延川中学校本课题申报书 白燕3

1、附件2:登记号课题批准号 延川中学校本教研课改课题申请·评审书 课 题 名 称: 信息技术环境下的自主、探究、 合作学习策略研究 学 科 分 类: 高二物理 课 题 负 责 人: 白燕 所 在 单 位: 陕西省延安市延川县中学延川中学教育科学规划领导小组办公室二一三年八月制一、信息表课题名称信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究主持人姓名白燕 职称二级研究专长课堂教学研究 工作单位陕西省延安市延川县中学通讯地址陕西省延安市延川县中学电子信箱1070428909邮政编码717200联系电话132339112818 主要参加者姓 名职 称研究专长工 作 单 位刘宝生高级资源整合 陕

2、西省延安市延川县中学 李慧雄二级课堂教学陕西省延安市延川县中学 白民立二级课堂教学陕西省延安市延川县中学研究成果教学论文、教学案例完成时间2014年7月二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈多媒体技术在高中物理教学中应用刘宝生论文小议信息技术与高中物理教学白燕论文三、课题设计论证·选题意义和研究价值；·研究目标、研究内容和创新之处；·研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）课题研究的背景（一) 时代发展的需要。进入新世纪，经济发展的战略资源由资本转向了知识与信息，对人的信息素养和能

3、力提出了更高的要求。“在知识社会里，对于任何一个人、组织、企业和国家，获取和应用知识的能力是竞争成败的关键”（后资本主义社会）借助信息技术，从根本上能改变人类的生存和生活学习方式。因此我们说知识经济呼唤教育变革，信息技术造就教育变革。（二） 素质教育和教学改革的需要。信息技术引入教学领域已经成为“素质教育”的必然要求。基础教育课程改革纲要中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于课堂教学具有半封闭性，限制了学生的自主学习，自我发展的时间和空间，学生不易充分发挥创新思维和自我发展能力，计算机的运用和互联网的开

4、通打破了这种局限，应摆脱以知识为中心的教学思想模式，而要引导学生自主发现问题，自主进行判断，掌握学习方法，真正学会对信息进行筛选、思考、判断，必须为实现信息技术教育和学科教学的“双优”,进行深层次的、规律性的探索与研究，找出一整套适合中学生身心特点的实用、高效的课堂教学方法，以达到拓宽教学时空维度，优化教学过程，从而实现学生信息素质和能力的全面发展之目的。（三）生物课堂教学实际的需要。在信息技术环境下，现代信息技术合理科学地运用，必会带来教学思想、教学方法、教学手段、教学模式、教学过程的深刻变革。但从我们接触了一些课件和课堂操作来看，教学策略存在明显的不足。他们不是着眼于通过现代化教学手段的运

5、用带动教学思想和整个课堂教学改革，以提高学生的文化素养和素质为目的，而是利用现代化教学手段由原来的“人灌”变为“机灌”，施行应试教育的“题海战术”等等，为达到研究的目的，对已形成了系统教学策略，互动教学策略；角色教学策略；分层教学策略；兴趣教学策略；体验教学策略；问题教学策略；反馈教学策略；弹性教学策略。与现代信息技术进行整合，为提高教学教益和学生素质，提供更完善的教学策略。二、研究目标与理论基础（一）研究目标在信息技术教学环境下，探索现代信息技术弥补传统教学策略的不足的途径，探索现代信息技术对传统教学策略加以积极的创新的方法，形成教学手段与教育思想教育观念的整合，教学手段与教学内容的整合，教

6、学手段与教育评价的整合，使它们协调同步发展，达到优化教育教学过程，培养学生的创新精神和实践探索能力，促成学生成为自我组织，自我学习，自我判断以及自我发展的个体。（二）理论基础1、建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境中，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，因此建构主义认为理想的学习环境应当包括“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”四大要素。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。2、人本主义教学理论。它强调“以学生为中心”的教学主张，它认为“意义学习”是自发的经验学习而非外界作用，教学过程的重心是“学会学习”。教

7、师应该是学生的引导者、组织者和参与者，要给学生创设自主、探究、合作的空间，通过精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合。3、现代教育技术理论。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术集多种媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、声音、动画等信息有机地相结合，交互地传递。它既能通过人机交互去主动地发现、探索、思考，又能充分发挥网络技术的特长，实现人与人之间的互动交流，从而提高学生的创新能力和认知能力。4、系统论、信息论、控制论。系统论认为：有各要素构成的有序的开放的系统功能大于

8、各部分功能之和。利用现代信息技术可以有效整合教与学的资源、有效整合校内资源和校外资源、有效整合教学资源和其他社会资源，促进学生生动、和谐发展，促进教师素质的不断提高。控制论和信息论的反馈原理告诉我们：任何系统只有通过反馈，才能实现有效的控制，教师必须通过学生的口头回答、脸部表情、眼神动作等反馈信息及时了解学生对知识的理解程度，及时调控教学行为。网络技术以其良好的交互性特点，可以使教师更全面、更及时地了解各个层次的学生的学习情况，及时调控自己的教学行为，使不同基础和不同学力水平的学生都获得最大限度的发展。基以上述认识，我认为：如能针对传统教学中存在的弊端，改变传统教育的一些做法，运用系统方法，在

9、教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，就有可能产生聚集效应，从而提高教育教学质量和教学效率，促进学生整体素质的全面提高。三、研究内容、方法和实验成果（一）研究内容1、探索现代信息技术与传统的生物教学整合策略的途径和方法。特别是教学模式选择策略，教学内容展开策略，学习信息呈现策略，学习过程控制策略，人机交互策略以及反馈评价策略等。2、在信息技术环境下，整合教师主导取向的接受学习和学生自主取向的探究学习。特别是如休在信息技术教学环境下，以学生的学习活动为中心，充分利用

10、丰富的教学资源，进行合理优化教学过程作为重点研究。（二）研究方法1、文献研究法借助现代教育技术、生物教学论、生物方法论、生物学习论、新课程标准和各类教育网站搜寻与本课题相关的学术信息，收集相关的文献资料；然后把资料分类整理，编制成册，学习研究，修正研究计划。新课标的指导原则和新教材中的培养目标，根据学生的认知水平，制定出相应的评价方法。2、问卷调查法通过问卷调查方式，对试验前中学生现状进行摸底调查，以便今后试验后情况进行比较。在数学教师中进行问卷调查，了解他们信息技术应用情况。3、观察法在实验过程中，对研究对象在兴趣，注意力，情感态度等心理品质方面的表现观察记录，作好量化评价。4、实验法。本实

11、验采用自然实验法，在实际教学情境中进行。实验自变量是信息技术教学环境下的教学策略。包括教学目标的确定，教学内容的组织，交往形式优化，教学模式的选择，教学评价的完善等。实验的因变量是信息技术教学环境下教学策略产生的效果和学生、教师的素质。5、实践反思行动研究法对这种运用信息技术的课堂教学形式反复进行试验，在实践中找出不足，从而不断修正和完善。（三）实验成果1、理论形态成果：预计经过一年教改实验，可对信息技术教学环境下生物教学策略认真探索，撰写相关论文，构成理论体系。2、技术形态成果：构建在信息技术教学环境下教学环境下的教学策略，形成具有很强的针对性、灵活性和可操作性的现代教育教学新模式。四、课题

12、研究的阶段划分和研究内容初步设计本课题以我国传统文化为底蕴，探索在信息技术教学环境下教学新策略。我认为现代信息技术应一现代教育思想同步协调发展，课题成果应优化教学过程，提高教学质量，实现学生是具有实践探索能力和创新精神的个体。本课题研究周期为一年，即2013年8月至2014年7月。对课题实验作出如下初步设计：1、第一阶段：准备阶段（2013年8月）学习现代教育理念，转变教学观念。广泛了解在信息技术教学环境下教学策略的相关信息及相关成果，并准备相关理论资料。2、第二阶段：研究阶段（2013年9月）找现代信息技术与传统教学策略最佳切入点与方法，探索信息技术教学环境下教学策略的规律。特别是教学模式选

13、择策略，教学内容展开策略，学习信息呈现策略，学习过程控制策略，人机交互策略等的结构特点和运用的方式，以便在现代信息技术教学环境下，形成以学生的学习活动为中心的教学情景，并在试验过程中收集，整理实验数据，形成基本的理论成果和技术框架。3、第三阶段：深化阶段（2013年12月）本阶段主要工作是在信息技术教学环境下运用教学新策略，整合教师主导取向的接受学习和学生自主取向的探究学习，并进一步从实践中补充完善理论，形成富有特色的技术成果。4、第四阶段：总结经验，检测效果阶段（2014年5月）进一步强化实验的目标意识，方向意识，掌握新教学策略的理论基础，操作模式，科学分析实验结果，提高实验理论和技术水平，

14、分层总结，撰写研究报告。五、研究支撑 我校是省重点中学，按现代化生物要求配置了一流的教育教学设施，近几年都在大力推行信息技术教育，教师都能比较熟练运用现代教育，教育技术进行教学。学生在教师的引导下，也能初步运用计算机和网络信息进行有效的学习。如何运用现代信息技术为教育教学服务，找到优质，高效的育人办法，研究教学策略是我们的共识。 自己也洞悉现代信息技术在现代教育中的重要地位，具备现代教育思想和科研能力，先后参与过省级课题主研工作，在省级刊物上发表过论文。四、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献·主要参加者的学术背景

15、和研究经验；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。1、 已取得相关研究成果的社会评价 近几年来,我市围绕导学案教学及探究学习等进行了大量的探索和改革,各校教师积极参与其中进行了大量的探索,并且取得了很大的成绩,为本次课题研究积累了丰富的实践经验和大量的一手资料。二、主要参加者的学术背景和研究经验和完成课题的保障条件1、人力保障 本课题组由年富力强、且有丰富教学经验和较强教科研能力的老师组成。长期以来，针对素质教育形势下的新的要求，这些老师认真学习教育教学理论，并结合自身的教学实际不断进行研究。有多人次承担过各类课题研究，并有论文等研究成

16、果产生。长期工作在基础教育第一线，对目前中学教育发展中存在的问题有深切的感受，能够捕捉到目前我国基础教育领域亟待研究和解决的问题，因此我们有足够的能力完成本课题的研究。（1）本课题负责人。白燕老师是延川县物理学科骨干教师，责任心强，善于总结，工作成绩显著，多次受有关部门表彰，长期从事教学研究，有多篇文章发表、获奖。多次参与过省级、市级课题。（2）刘宝生老师是延川县物理学科优秀教师，省优质课一等奖获得者，从事中学生物教育教学研究十多年。他参与过国家级课题的研究，有丰厚的实践经验和较强的组织能力，为完成本课题提供了有力的保证。（3）李慧雄老师是延川县教学能手，擅长多媒体教学和电脑操作，长期从事班主

17、任工作，具有丰富的工作经验，尤其是在课题研究方面很有建树。2、研究成果的社会评价（1）在尊重学生个性的教学环境中，解决传统封闭教学的弊端，使学生学习潜能得到开发，整体素质得到提高。（2）在理论与实践相结合的研究中，教师的业务素质、理论水平和研究能力均可以得到不同程度的提高，促进学者型教师的培养。（3）走进新课程，适应新高考，培养教师、学生的综合探究能力。3、完成本课题的研究能力和时间保证（1）研究能力：课题组主要成员均系学有专长和有多年教学经验的市县骨干教师。在以前的课题的研究过程中，积累了一定的研究经验，为开展科研活动提供了强有力的理论保证，并为顺利完成课题提供了组织保证。 （2）时间保证：参加课题研究的成员将用一年的时间完成本课题研究，其间我们有大量的假期和假日进行与研究有关的调查、采访、阅卷、查阅有关资料等工作，有足够的时间保证按时保质保量完成工作。4、资料设备：我校图书室有丰富的教育教学理论图书资料，教师阅览室每人配备一台电脑，在学校能方便的上网，现代化的教学设备为本课题研究提供硬件条件。5、科研手段（1）组建课题领导小组，制定详细的研究方案和计划。建立必要的规章制度，进行人员分工，认真学习和领悟互动、开放式课堂教