郭宁琦《我最好的老师》教学设计 (2)

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我最好的老师阅读教学课程标准我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文让我们再次意识到课外阅读的重要性，我们每位语文教师要千方百计地、脚踏实地地落实课标中明确规定的课外阅读的要求，培养孩子语感、思维、阅读、写作、口语交际的能力。教学内容分析课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判

2、断，具有怀疑的能力。这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。教学目标1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。3、情感态度与价值观：通过对课文内容的

3、解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。学习目标把握课文的主要情节，掌握评价人物的方法。学情分析六年级的学生在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。重点、难点正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型

4、偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1教学活动1课堂导入5分钟2教学活动2精读课文，走近最好的老师怀特森先生10分钟3教学活动3分享交流：赞美最好的老师怀特森先生。真情感言，情洒最好的老师。20分钟4教学活动4谈收获、总结5分钟教学活动详情教学活动1：课堂导入活动目标利用多媒体，激发学生学习兴趣。解决问题了解我最好的老师的课文内容。技术资源多媒体课件。常规资源我最好的老师课文。活动概述教师利用多媒体，创设情境，分享我最好的老师片段教与学的策略多媒体创设情境。反馈评价学生都能了解我最好的老师的课文内容。教学活动2：精读课文，走近最好的老师

5、怀特森先生活动目标让学生掌握怀特森先生的个性、独特的教学方法有哪些。解决问题会用已掌握的读书方法来进行阅读我最好的老师。技术资源PPT常规资源课件展示、板书活动概述教师通过提问的形式进行，注意表扬和鼓励。教与学的策略个人汇报，进行归纳小结。反馈评价大部分学生都能够掌握怀特森先生的个性、独特的教学方法。教学活动3： 活动目标分享交流：赞美最好的老师怀特森先生。真情感言，情洒最好的老师。解决问题懂得赞美最好的老师的方法和评价。技术资源PPT常规资源多媒体出示方法和要求。活动概述教师通过分享交流的形式进行，注意表扬和鼓励。教与学的策略通过个人的回答，集体进行交流评价。反馈评价大部分学生都能懂得赞美最好的老师的方法。教学活动4：谈收获、总结活动目标掌握评价人物的方法。解决问题通过方法的掌握，会在阅读中对人物进行分析评价。技术资源PPT常规资源个人回答，板书。活动概述教师通过对个别学生的提问进行，学生根据自己的理解进行汇报。教与学的策略通过启发、小组交流讨论。反馈评价大部分学生都能发表自己的感受体会。评价量规我在这堂课上就抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。