自主学习——教学改革必由之路

1、自主学习教学改革必由之路【摘要】值此知识经济时代，我国正由工业化社 会向信息化社会转型之际，传统的教育越来越不能适应社会 的飞速进步，对传统教育进行改革的不断进行着。本文从教 学的角度，分析教学改革的必然性和可能性，并对如何进行 改革提出改革师生关系，突出学生自主性，充分利用信息化 手段保障实施等个人建议，呼吁建立一个以培养“自主型” 人才为目标的新型教育教学体系。【关键词】自主学习；教学改革随着知识更新的加剧，信息社会的发展，一个全新的知 识经济的时代已经来临了。根据社会发展与教育之间的关系 互动规律，社会的变化必然会在客观上要求教育做出相应的 调整，以适应并促进新的发展。由于我们正处于一种

2、经济转 型或者说是社会转型的进程中，即我国正努力从工业社会向 信息社会迈进，从机器时代向知识时代前行；这一动态发展 趋势影响到教育领域的表现就是要求对传统的教育教学进 行改革，建立新型现代教学体系，大至整个教育总的培养方 向、培养目的，小至某一课堂的教学模式，无不有人提出质 疑，无不有人呼吁进行改革。传统教育教学越来越不适应现 代社会的前进，这是毋庸质疑的，如果不主动对其进行改革, 传统的教育教学必将成为社会发展的阻力因素；不仅整个教 育体系会崩溃，而且会严重阻碍我国的发展。但是对于如何 进行对传统教学的变革，面对传统教育中存在的诸多问题， 我们应从哪个方面入手，找到改革的切入口，才是关键。众

3、 所周知，无论多么完整、多么科学的教育方案都要由具体的 人来制定执行；它的实施对象也是具体主观能动性的人，将 所学知识作用与社会转化成社会发展的推动力量的载体同 样也是人，因此，本文认为，教育改革应以培养适应现代社 会发展，并且能够推动现代社会发展的人为核心，对传统的 教育教学进行针对性的改革，变原来'教师要学生学”变为“学生主动要学”，培养学生的学习自主性。形成主动精神 和创新精神，成为社会生活进步的动力，而不是适应社会的 被动者。一、知识经济呼唤教学改革许多事实证明，随着知识和技术的高速创新，人类在近 30年所获得的知识总量已经相当于过去两千年之总和。也就 是说，伴随着知识经济时代

4、的知识、技术、发现、发明不断 的推陈出新，知识的生命日益缩短，知识陈旧或老化的现象 比以往任何时期都严重。在这样的发展形势下，当人走出学 校，少则几年，多则几十年，从教科书中学到的知识就会有 相当一部分完全无用。面对知识老化现象对学校教学的挑 战，实现从“教学”转向“教育”，继而转向"学习”是教 育发展的必然方向。教育作为培养人的一种社会实践活动， 它不仅使人“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要 使它所培养的人具有改造和发展现存世界及现实自我的能 力。从本质上讲，现代教育就是要“在历史上第一次为一个 尚未存在的社会培养着新人。替一个未知的世界培养未知的 儿童。1由此我们不难预见

5、，自主学习是21世纪人类学会 生存的必由路。二、改革的必然性与可能性我们必须正视现实：我们的教育培养的人缺乏主体性， 缺乏自主的精神。在现有的教学理论与实践中，对培养学生 主体性的重视是不够的，比如在理解社会与个人发展的关系 时，通常只强调人的发展是从属于、受制约于社会的，人的 发展取决于社会的发展，却很少讲个人的发展水平对社会的 发展有极大的作用。在研究教育与社会经济、政治、文化的 关系时，也只强调教育要与社会的经济、政治、文化相适应, 却忽视了教育的相对独立性。曾经有人批评我们的教育是 “无人的教育”，虽尖刻却又不无道理。这从某种意义上提 醒了我们：我们的教育到了非该不可的时候了，而作为教

6、育 改革切入口的教学改革向主体性方向迈进既有其必然性，又 有其可能性：1. 教学改革的必然性(1) 现状不尽人意曾有专家分别以小学生和大学生为被试作过一个虽简 单但又令人深思的小实验：在黑板上用粉笔画一个圆圈，然 后询问被试这个圆圈是什么，小学生们回答是丰富多彩的， 有的说是太阳，有的说是猫眼，有的说是月饼等等，而大学 生们的回答竟不约而同、如出一辙的回答曰："圆圈而已！” 从这个实验反思我们的教育，我们可以看到教条化、标准化 和模式化的教育在培养、发展学生的想象力、创造力方面的 作用及效果上是多么不如人意。就象有人戏称的那样：小学 生是问号、初中生是句号、高中是惊叹号、大学是省略号

7、。 的确如此，我们的教学在向学生传授书本知识方面是无可指 摘的，是高效而有力的，但在发展学生主动性、创造性方面 有极大的欠缺。可是''如果任何教育体系只为持消极的态度 的人服务，如果任何改革不能引起学习者积极的亲自参加活 动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。” 2鉴 于此，我们必须对我国现行教学情况进行改革。(2) 顺应日后教学的发展趋势在知识极大发展，信息日益增多的大背景下，当今时代 学生在知识、兴趣、爱好、个性方面可谓更加丰富多彩和千 变万化；时代的进步同样对人才的素质要求也越来越多样 化，所以“读死书、死读书”和"高分低能”者已经不为社 会许可了，现代科

8、学所支撑的现代社会对人才提出了更高的 新要求：拥有自主能力和创造能力。'想别人所未想，做别 人所不能”才是当今最受欢迎的人才。由此，我们必须以'个别化”和'个性化”为方向，对传统课堂教学进行重新 建构，以学生独立的、自主的活动来替代班集体的统一活动, 给学生以更多的适应个性的学习活动的机会。2. 教学改革的可能性(1) 现代化教学手段进入课堂受益于知识、技术的飞速发展，现在的课堂教学已经打 破了原先“教师讲、学生听”的局限，多媒体技术的引入使 得课堂教学日益活泼丰富了起来，变原来枯燥、单一的“听 讲课”为图、文、声、像并茂的教与学，教师可以运用 powerpointwo

9、rds autherware、flash 等软件进行教学设 计，以便在授课的过程中活跃课堂气氛，为学生展开想象、 积极思考提供有利的外部条件。(2) 现代资讯打破教学的时空限制新的信息传播手段介入教学过程所带来的对师生生活 空间的有限性的冲击，特别是internet广域网的大面积覆 盖，使得学生可以根据自己的能力、水平字顶学习进度，并 可超越时间限制，实现教与学的“个性化”。例如“计算机 辅助教学”和'信息高速公路”计划的实施，都对教学活动 产生了巨大的影响，使学生可以在任何时间、任何地点按照 自己的学习进度进行个别学习活动。这些均可以为培养学生 的自主精神、使其学会自主学习提供了可能

10、性。三、关于进行"自主学习”教学改革的几点建议以上分析了传统及现存教学所培养的'被动型”人才 已经逐渐不适应现代社会的要求，如不进行改革不仅不能推 动社会的进步而且会阻碍社会前进的步伐；并论证了对其进 行改革的必要性与可能性，即建立一个以“自主型”人才为 目标的新型的教育教学体系。现就此对这一改革谈几点个人 意见：1改革师生关系，培养学生运用知识和发现知识的能力知识爆炸和科学技术的突飞猛进意味着知识在不断的 变革，实践已迫使人们对传统师生模式（即“教师中心"） 作出反思。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自 己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教

11、 育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的 根本转变，是今后十几年内由科学与技术革命中教育所面临 的最困难的一个问题。” 3世界各国的教育家和教育实践 工作者也开始逐渐认识到，学生应是教学过程的真正中心， 教学中的任何活动，教师的任何努力，根本上是为了使学生 具有主动学习的能力，掌握自我摄取知识的方法。一种新的 师生关系：''教一一教会学生学习；学一一学会如何学习。” 教学应较少的致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得 摄取知识的能力与方法。教师的职能由原来单纯的知识传授 者转变为学生学习活动的指导者，以辅导的形式使学生更有 效的从知识的接受者过渡为知识的运用者、

12、发现者与创造 者。不仅使学生“学会学习”还要“学会研究”、“学会创 造”。2改革传统的教学模式，突出学习的自主性学校教育由“个别化”授课制发展到班级授课制，在人 类历史上曾有重要意义，然而由于现代科学对学生个性差异 的研究及社会对学生独立性、创造性的要求所引起的师生关 系观念的变化，导致了课堂教学必须走向“个别化”与“个 性化”。强调改革传统课堂教学结构，以学生独立的、自主 的、活动来替代班集体的统一活动，以学生更多的适应个性 的学习活动的机会，是学生能够主动学习，乐于学习。目前 已有部分学校在探索实施“问题教学”模式、“非指导性” 教学模式、“发现学习”模式等。改革传统教学模式是尊重 学生在

13、知识、智能、兴趣和个性等方面客观存在的差异性的 一种努力探索。它并不是要取消或完全替代班级授课制，其 实质是试图实现“个别化”与“集体化”的补与益，以填补 传统课堂教学的划一、呆板和僵死的严重缺陷。使学生真正 以自己所需自主学习，以适应并推动社会的发展进步。3充分运用现代化信息技术，促进学习的自主性众所周知，以电脑互联为基础的因特网，已经演变成人 类社会继报纸、广播、电视之后的第四媒体，它是教育传播 的新媒体。目前能够在网络上实现的教学手段包括：（1）网 络教室：在这一教室中，学生独立动手操作，在干中学。教 师刚是注意不同学生的进展，进行有针对性的即使辅导。(2) 校园局域网：学校将课程编排与内容放在校园网络上，学生 可以自行安排学习进度，自主学习，也可连接图书馆查询电 子版资料，师生之间也可以同步对话，有针对性的指导答疑。(3) 电子邮件与可视电话：通过收发电子邮件和可以看到 图象的电话，与教师同学交流讨论。此外还有其他一些通过 网络实现的现代化教学手段，由于网络的逐渐生长，学校将 突破明显的校园界限，对于学习者来说，教育将是学习时间、 地点和进度的控制权还给学生，在主动的、开放的、交互的 学习中，真正形成以学习者为中心、以实践为中心的现