混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用

1、混合式学习在中职计算机基础教学中的 设计与应用刘敏敏石河子大学护士学校摘要：屮职教育是职业技术教育的一部分，担负着为社会输出各类专业技术人才的重 任，在我国整个教育体系中具有非常重要的地位。计算机基础是中职教学必不可 少的课程，如何开展好这门课程，则需要结合网络时代的特征，探寻、设计出一 个新的适合中职学牛学习的教学模式。混合式学习是将课堂教学与在线学习相结 合的一种学习模式，本文旨在探讨混合式学习在中职计算机基础教学中的设计 与应用。关键词：混合式学习；中职教育;计算机基础教学;教学设计;应用优势;1混合式学习以及中职计算机基础教学的现状1.1混合式学习的概念与内涵所谓混合式学习，就是将传统

2、的面对面的课堂教学和网络化的在线学习结合起 来，扬长补短，从而形成的一种新型的、现代的学习模式。这种学习模式既强调 教师在教学过程中的引导启发作用，又充分体现学牛在学习过程中的主观能动 作用。混合式学习模式包含以下几方面的内容：(1) 学习理论的混合:为满足不同的学习者的学习目标、适应不同的学习环境， 混合式学习模式需要多种学习理论的指导。(2) 学习资源的混合:为实现“一站式”的学习，要将在线课程、学习资料、经 验分享等资料尽可能多地整合在一个平台上。(3) 学习环境的混合:为使学生参与多个正式或非正式的学习活动，混合式学习 模式要综合多种功能，从教学内容到教学评估，都以学生为中心开展工作。

3、(4) 学习方式的混合:为了更好的学习效果，要将教师讲授与在线学习，正式学 习与非正式培训、讨论学习与协作学习等各种学习方式有机结合，无缝对接。1.2中职计算机基础教学的现状屮职教育的目的在于培养高素质的专业技术人才，而计算机基础是屮职教育屮 必不可少的课程，但是就目前而言，中职计算机基础教学的现状不容乐观，主 要存在着以下一些典型问题。仃)中职学牛一般年龄处于1518岁之间，学习基础较差，学习动力不强，学 习自制力较差，对自己的人生定位不清晰，没有明确的职业规划，在校学习浪 费青春的现彖比较严重。(2) 受传统教学模式影响，课堂教学大多仍以教师讲授为主，虽然有多媒体教 室等辅助课堂教学，但效

4、果不强，且不同地区、不同学校教学水平参差不齐。(3) 中职学牛计算机水平由于各种现实条件的限制而存在差异，教学内容难以 统一，给教学内容的把握、教学资源的筛选带來一定的困难。(4) 屮职教育往往更注重专业技能的培养，强调动手能力，但在实际上机教学 中，学生容易被上网吸引，而忽视对专业技能的演练，往往导致无法达到预期 的学习效果。2基于混合式学习的中职计算机基础教学设计随着网络技术在各个领域的深入以及教育教学方法的改进，传统的课堂教学和 伴随网络兴起的在线学习不足，于是综合二者优势的混合式学习模式开始引入 中职计算机基础教学之中。传统教学模式以理论讲授为主，学习效率低下，且不 利于激发学生学习兴

5、趣，提高学生学习能力；而单一的在线学习，由于网络环境 复杂、信息爆炸等因素的影响，容易让学牛出现找不到出发点、看不到去向的“迷航”现象，因此就需要教师基于混合式学习进行中职计算机基础的教学设 计，帮助、引导学生制定清晰的学习线路，具体可包括以下四个部分。2.1前端分析前端分析是教学设计的必经阶段，它是为了更好地对课程教学情况进行总体分 析与预测，主要应包括三个部分：(1) 学习对象分析，即对学生的基本情况，包括个体特征、学习需求、已有知识、 学习风格等进行分析，根据学习对彖调整教学目标，才能有的放矢地进行有针 对性的教学设计。(2) 学习目标分析，即新课改的三维目标，包括知识与技能、过程与方法

6、、情感 态度与价值观。(3) 学习内容分析，即确定哪些内容适合课堂教学，哪些内容适合在线学习， 以搭建合适的学习环境，提高学习效果。2. 2课程设计要结合学生的学习需要和课程目标，优化课程设计，具体包括：(1) 学习环境设计，包括课堂教学环境一一多媒体教室;实验环境一一计算机机 房、网络实验室等；网络学习环境一一基于网络平台创设的特殊的学习环境，主 要包括课程教学网站、精品课程网站和“计算机辅助教学平台”等;学习资源 教师授课视频、网络自测练习题库、ppt课件等，总之就是提供“一体化” 的网络学习环境。(2) 学习活动设计，包括课堂教学一一以教师讲授、学生集体学习为主，内容多 涉及理论知识的重

7、难点;在线学习一一通过网络平台，有针对性的学生个体自主 学习、补充性学习；实践活动一一旨在加强学生的操作能力和动手能力;协作学习 与教师、同学等通过各种网络等渠道，讨论交流，主动发现问题的探索式学 习。(3) 学习支持设计，包括资源服务支持、活动服务支持、情感服务支持等。2. 3教学实施按照学习目标和教学设计，教学实施部分包括以下四部分：(1) 课堂教学，教师借助多媒体等手段，创设学习情境，面对面讲授计算机相 关理论知识，要强调重难点，并激发学生的学习动机和热情。(2) 在线学习，学生要依托网络平台，及时获取课程的最新信息，开展自主学 习活动，并基于网络平台完成作业，进行在线测试、主体讨论等。

8、(3) 实践教学，包括实践活动和上机实验，实验又分基础实验和拓展实验，学 牛在教师的指导下，在完成基础实验的基础上，利用网络平台资源，尝试完成 拓展实验。(4) 协作学习，通过学习小组等形式，与同学交流讨论、互助互学，共同进步， 强调团队精神和批判性思维。2. 4教学评价教学评价是对教学效果、学习过程及结果的价值判断。由于混合式学习涉及多种 学习活动，因此不能采用单一的评价方式，要通过课堂学习成果评价、平吋作业 情况评价、实践实验情况评价和网络协作评价等多种评价方式相结合，才能体现 出混合式学习真正的学习效果。3混合式学习应用于中职计算机基础教学的优势(1) 混合式学习有助于教师与学牛的沟通与

9、交流，这样不但有利于提高学习效 果，也能培养学生的学习积极性，开拓学生的视野。不再单纯依赖老师，而是通过网 在此过程中也增强了学牛的独立开发的学习环境、学习资源和学习(2) 混合式学习有助于增强学生的学习能力，学生能够在发现问题、解决问题的 过程中获得成就感，并积极主动地参与创造性活动，从而培养起创新精神。(3) 混合式学习有助于促进学生的协作能力, 络等各种渠道，与他人交流协作，互助学习, 性。(4) 混合式学习有助于提高学生的学习兴趣, 过程能够培养学生学习的可持续发展能力。(5) 混合式学习有助于学生职业能力的培养，学生能够在网络这样一个广阔的 平台上，真正体会到学习的乐趣，也无形中增强了学牛的创造能力和解决问题 的能力。4结语总体来说，混合式学习在中职计算机基础教学中的应用优势明显，它能有效促 进学牛的学习兴趣、学习能力和协作能力，有助于培养学生的创新精神，能从根 本上提高学生的学习效果，加强学生的职业能力，并为学习的可持续发展创作 条件。参考文献1孙敏燕混合式学习在计算机基础教学中的设计与