情境教学法在《柜组核算》教学中的探索与应用

1、情境教学法在柜组核算教学中的探索与应用谭旌撕ewcurricuium 霸 eseahch媾x熬警黔在柜组核算j教学中的探索与应用广东省经济贸易职业技术学校奚巧珊【摘耍】柜组核算是中职学校商贸类专业的主干课程，其实践性，应用性强,传统的或单一 的教学方法，已经无法适应当前对操作性，应用型商贸类人才的培养要求.情境教学法是一种融入现代中 职教育教学理念的教学方法这种方法在教学屮的恰=3运用，不仅能活跃课堂气氛,调动学生学习积极性，而且对培养 学生的各种能力，捉高教学质量和教学效果大有裨益.【关键词】中职教学方法改革情境教学法“因材施教”这条教学原则，自孔子就已开始形成， 逐渐演变成现在的”教有法，

2、但无定法"的教学方法.在中职的教育教学中，只有适合学生的教学方法，才是 最好的教法.屮职学校所设定的教育教学目标是为社会 培养操作性，应用型中级专业人才.柜组核算课程 的教学目标和要求则是理论联系实践，培养学生具有较 强的动手能力.对于实践性，应用性很强的课程，如采 用传统”一言堂”“填鸭式”的讲授方法，不但学生 学得累.教师也教得辛苦，影响教学质量和教学效果.本文试从微观的角度，探讨情境教学法在柜组核算课程中的应用，借以抛砖引玉.，情境教学法的特点和优势情境教学法是指在教学过程屮,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体 场景以引起学生一定的态度体验，从而帮

3、助学生理解 教材.并使学生的心理机能得到发展的教学方法.柜组核算情境教学法是根据课程的主要内容,将 商贸流通企业实际业务情景，如业务核算，支付结算和 会计核算等内容，加以典型化处理，创设具有一定真实 和情感色彩的业务情境调动学生的情绪.引导学生进 入情境模仿角色,体验业务流程和操作.从而帮助学生理解课本的理论知识激发学生学习热情，提高教学 质量和效果.传统讲授方法，以教师为中心，以黑板和粉笔为工 具,注重教学内容的讲解.一味地灌输理论.对于实践 性,应用性很强的柜组核算课程的教学，如果采用 这种,，一言堂丁填鸭式，啲教学方法，教学过程教师 与学生缺乏双向交流，缺少学习环境与学习活动的创设， 这

4、对于簡贸类的中职生来说，学得被动，学得辛苦，有 时候甚至不知所云.而且这种教学方法忽视知识的应 用和动手能力的培养，违背了中职学校的教育教学冃标， 培养出来的人才必然无法适应社会对操作性，应用型人 才的需求为克服传统讲授法的缺点，柜组核算课 程的教学，必须大胆采用新的方法,如比较教学法，案 例教学法，情境教学法和实验法等在柜组核算课 程的实践教学中，将以上教学方法综合比较，灵活运用. 其屮，情境教学法以实践性，综合性和交互性的特点和 优势，是较好教学方法之一.二,情境教学的合理组织和实施柜组核算的情境教育教学活动中，盂要教师创设个教学场景模拟与现实相同或相近的情境,如一个 虚拟企业或企业的某个

5、特定业务情景，结合教材和实际 以利用多媒体课件作为辅助教学手段，以快捷,简便， 明了的特点替代一些耗时的板书和作图，既节省了时间， 完成了每课时必须完成的教学任务，还可以扩充一些现 代的科学知识，这对于培养学生的能力和提高综合素质， 发挥了积极作用，且能促进教学改革的不断深入，真正 做到时间短,内容精，效果好.教学方法改革是一项系统工程.它包括各相关要素 之间，教与学不同对象之间,不同层次之间，不同内容 z间,不同手段形式z间等方方面面的认识及技术上的 2009,e1567（中旬）总第1期组合.任何单一的方法都不能成为最佳方法，最好的方 法只能是具有互补效应的方法群.参考文献：【1】刘合群，梁

6、泽洪.百分百屮职教育新理念【m】.广州:暨南大学 出版社.20o5.2张正兰等.多媒体技术及其应用【m】.北京:北京大学出版社， 20o6.业务,讲述课本知识和呈现企业业务情境提出活动目 的和要求，提供解决问题的流程,引导学生进入角色， 使学生仿佛置身其中，产生身临其境的感觉. 如关于规范数字的书写的教学过程屮.若采用传统 的方法.要求练习书写阿拉伯数字学生很没有耐心， 结果影响教学质量如果釆用情境教学法，教师设计情 境，模拟拍卖公司的拍卖现场，让学生扮演各种角色， 有拍卖官和应拍者.应拍者填写金额参与拍卖竞拍活动， 学生非常兴奋，场面非常热闹，从而激发学生的学习兴 趣.同时，学生z间相互评价

7、书写,教师点拨说理，利 于引导指出书写中存在的问题，让学生了解规范数字书 写方法及其重要性再如，支付结算的教学内容，涉及 企业业务往来及各种支付结算方式，程序和注意事项. 若采用传统教学方法，教师需要逐条讲解理论,学生则 出现很不耐烦的情绪，他们仍可能不会明白，不会操作. 如果采用情境教学法，可模拟企业和银行支付结算 流程，展开与现实相类似的支付和结算过程，使学生在 获取对支付和结算感性认识的基础上.通过实际操作领 会相关支付和结算理论知识的运用，探索和思考支付结 算理论与实践的结合的相关知识.具体操作，可将全班 同学分成四组，分别扮演付款单位，收款单位,付款单 位开户行及收款单位开户行让其模

8、拟整个企业的业务 及支付结算过程在几轮模拟中,注意让学生进行角色 互换，从而熟悉各业务环节的具体操作程序，这样一来， 教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了各种结算方式 的操作程序及注意事项，还能在活动过程屮发现课本屮 没有提及的问题，并且通过一种支付结算方式模拟操作， 学生还能举-反三地掌握其他结算方式的具体使用方法. 情境教学法还可以通过综合运用角色扮演法，项目 教学法和模拟现实法等各种方法尽可能地接近现实更 可贵的是它充分体现教师与学生，学生与学生，学生与 教学工具间的交互性，因此，情境教学法是柜组核算教 学屮理论与实践相结合最直观的体现.三，运用情境教学法必须注意和思考的问题 情境教学法

9、运用适当才能有良好的效果，否则，弄 巧成拙，适得其反，给教学带来不必要的负而影响.柜组核算的情境教学中，必须注意和思考以下几个问 题.1从教学目标出发设计情境.情境教学法的出发点 是为了完成教学fi标,所以情境的设计要符合教学fi标， 从掌握技能角度出发使学生能完成学习目标.在实际教 学中.有的学生是为了玩而玩，参与活动过程中和活动 后不加以思考，针对这种情况，教师在活动前和后一定 要强调教学h的和要求.如拍卖业务的教学h的是为了 规范数字的书写.2. 从学生实际出发设计情境.设计情境符合学生的 教渣宾政?旁渣研究年龄特点，知识基础，认识水平，生活实际，使学生弄 得懂，想得到,学得会，激发兴趣

10、，启迪智慧.如拍卖 业务，学生从电视等媒体，对拍卖情境已经有一定的认 识，且拍卖物是他们所熟悉的物品，参与活动的学生就 会很热情地投入.3. 把握好整体和分段情境.情境的设置既要贯串全 课的整体感,又要把握各阶段情境的设置.全课的情境 设计对象最好是一个综合性商贸类企业,给学生感觉所 有情境是一个企业的整体业务，同时.要根据教学内容 设计不同的情景整体感主要是引导学生的想象，起到 集中注意力的作用.各阶段情境的设置主要是启迪，激 发学生的学习兴趣，活跃情绪的作用.如在柜组的业务 核算这一章教学屮，教师要运用形象的语言，通过讲一 个商贸企业的业务故事，运用提问，讨论，诱导等方法把学生引入情境，使

11、学生感觉置身一个谕贸企业的柜台， 体验当各个专柜的经营管理人员的感受.同时，根据购， 销，存教学内容及不同的专柜，分阶段设计不同业务情 境.让学生体会一个企业不同角色的工作.活动从开始 到结束.学生都在活动中,在轻松，欢快的节奏中体验 商贸企业经营管理业务.4. 模拟情境需要自然贴切.情境教学方法只是一种 手段而不是冃的情境与教学内容要有机结合，使人 感到合情合理.不可牵强附会，矫揉造作.如支付结算 业务川，模拟营业员收款付货情境时，要求唱收唱付， 礼仪礼貌要真实自然.5. 注重学生情感的投入.情境教学过程要通过”情 境''设计，激发学生的情感，教学过程师生情感互动， 加强情感交流，有利于集体主义精神的教育教学过程 要注重学生情感的投入，还可对学生学习动机,兴趣， 意志，心理素质进行培养，把非智力因素融人情节之屮， 使学生在快乐学习中接受思想品德教育达到人情，入理， 人脑,使他们在快乐学习中完成学习目标，发展个性， 智力培养技能.实际教学中，要求中职学生在整个情境教学过程积极地配合和投入，值得进一步思考和探索. 情境教学法应用在柜组核算的教学屮,能加强 理论与实践的联系，能克服传统讲授法的不足，教与学 互动性更好，能更好地培养学生的动手能力，分析能力， 解决问题能力和创新能力.但实践性强