新课改下初中化学教学反思郑真

1、新课改下初中化学教学反思 郑真郑真(河北省衡水市枣强县大营镇中学，河北枣强053100)摘要:传统教学模式已经不适应现代的教学，新课标要求化学教学把解题的钥 匙交给学牛，让学牛学会自学。关键词:教学理念过程实验中图分类号：g816文献标识码：a 文章编号：1811-8755 (2013) 04721教学反思也称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我 的主体行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予 肯定、支持与强化；或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习” 结合起来，从而努力提高教学的实践活动。教师应在教学中不断反思，不断提高 自我、完善自我。

2、“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！ ”把解题的钥匙交给 学生，让学生学会自学。新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息， 带来了勃勃的生机。同时，新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学 牛活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？新课程理念促使教师角色发牛改变。旧课程中评价一节课是看教师教的怎么 样，而忽视了学生学的怎么样；新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重 点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学牛学习有所为，要求建立发展性教 师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探 究、交流合作者。三是课程资源由学

3、校、书木扩大到社会、实践活动。四是关注 学牛的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注 学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课 改背景下教师的教学理念，也应发牛新的变化。知识、能力、情感教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要 细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，分析问题和解决问题能力很差。为 了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考 的吋间太少，学生的思维能力受到限制，没有得到有效的引导训练，也导致学生 分析问题和解决问题的能力下降；要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学 生分组实验，发挥想

4、象地空间。对化学概念和原理的生硬讲解，一方面导致学生对化学学习兴趣的下降，另一方 面让学生感觉到化学离生活很远。掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过 程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意 在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识 转化为相应的能力，就必须进行能力的培养。没有正确的知识就谈不上转化为能 力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。要在观察实验现象、 解决实验问题的过程中培养学生的观察能力、分析问题和解决问题能力。观察是 有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展

5、学生智力、培 养学生能力是极为重要的。如果学生在课堂上只会听、把老师讲的内容一字不漏 的记下来，则这位学生就象一部录音机和录像机，不仅学的知识死，而且容易忘 掉。因此，必须培养学生主动学习的方法，分析教材和阅读教材的能力要跟上去。 尊重和满足学生发展需要，高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教 学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾 向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学学习 方法。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各 自的化学学习计划，自主选择化学同步资料；另一方面要深入了解学生的学习基 础、已有的

6、化学知识水平、能力、发展水平以及兴趣、爱好和潜能。兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规 律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创 新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于-体的化学实 验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。但这种好奇与 兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方 才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。化学学习中应该学会总结。总结方法多种多样，现归纳如下：列表法，表 的形式多种多样，内容包罗万象，可把前后、左右的知识用表归纳、总结、比较， 对容易混淆的概念的区别极有帮助；联络图法，用联络图法总结元素及化合物 的性质、用途及制法，使知识串联成“一条线s讨论法，打破了教师“唱独 角戏”的局面，有利于培养学生分析、归纳及语言的表达能力；提问法，把本 节内容纂编成问题，