新课程下初中语文阅读教学刍议

1、新课程下初中语文阅读教学刍议摘 要新课程强调，教学是教与学的交往、互动， 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个 过程在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知 识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新 的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同 发展。新课标重视学习的过程与方法，倡导'自主、合作、 探究”的学习方式。如何在语文阅读教学过程中寻求一种既 能体现教师的主导作用，又能发挥学生主体性的教学方式 呢？构建语文阅读教学的互动模式是非常必要的，也是十分 科学有效的。关键词初中语文互动模式1课改前语文阅读教学的状况，如何提高语文教学质 量，深化

2、语文教学改革，许多教师在课堂教学中进行了各种 尝试和探索，尤其对学生的阅读训练竭尽心力但许多学生平时或走入社会不会读书甚至根本没有养 成读书的习惯，这不能不说是我们中学语文课堂教学的又一 失败。究其原因，主要是教师不是引导学生去研究、分析、 理解，而是教师把拟定的答案告诉学生，学生没有理解，更 没有掌握，不久就'物归原主”，奉还给老师了。语文知识 的牢固掌握，语文能力的提高，不是靠老师“灌”而得到的, 而是通过学生的'学”得到的。课堂上当我们津津乐道于每 篇课文的主题思想、写作特色或按'考点”对学生进行各种 阅读模拟训练时，阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、 思想碰撞

3、、精神对话却消失了，一句话，作为阅读主体的灵 魂失落了！作为语文课本身所蕴含的丰富人文素养，人的价 值、情感、地位可怕地消失了。新颁布的语文课程标准 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变学生传 统的学习方式。九年义务教育全日制初级中学语文教学大 纲明确规定：'努力开拓学生的视野，注重培养创新精神. 提高文化品位和审美情趣发展健康个性，逐步形成健全人 格。”这充分体现了语文人文性的精神2新课改中教师应典有的理念教育应该面向全体学生一切为了每一个学生的发 展'是新课程的最髙宗旨和核心理念”。从心理学的角度看, 学生都具有向师性。即使再差的学生，都渴望得到肯定和认 可，渴望

4、感受成功的喜悦。教师在课堂教学中必须意识到这 一点，并且“善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示 着并且使他们得到成功的脑力劳动中去”。学生在学习中取 得成就，这一点形象地说，乃是点燃儿童心灵中”想成为一 个好人”的火花。教师如能保护这点火花，课堂教学就有可 能充满生机。素质教育要求面向全体学生，整体提高学生的 发展水平。但在教学中我们应看到学生之间存在着个体的 差异；智力因素、非智力因素、身体状况、家庭状况等方面 都有各自特点，对教材的理解，识记等都存在着不同水平的 差异，应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。但是，教师 上课时往往忽略了这一点为了完成教学目标，设置较单一 的教法，只是照顾到

5、中上水平的学生，结果大多数学生只是 作听众，出现精神涣散、睡觉，甚至随便讲话、打玩等现象。 因此，在教学过程中针对不同学生的不同基础，制定不同的 教学目标，提出不同要求采取不同的教学方法尽量让尖子 学生吃饱，中差学生吃好，获得全体学生提高。3互动方式探究语文教师一定要真正把学生作为教学的主体，把学生作 为学习的主人，把学生推向语文教学的舞台，从根本上使学 生的语文水平得到提高，切实提高学生的语文素质。文本是 作者创造性思维的产物.是作者主体对社会生活客体独特的 体验与感受，是作者人生观、世界观、价值观、审美观的特 殊观照。即使对语文知识的演绎也跳出了语言的规则系统而 成为富有个性的动态言语行为

6、。阅读文本所传递的信息是作 者的个体信息，对这些信息的解读，就不仅是教师与学生之 间的信息交流，而是教师、学生共同与文本作者之间存在的 必然的信息交流。阅读教学过程实际上是教师、学生、作者 （文本）三方结合的信息系统。因此，与之相应的理想的教 学模式必然是教师、学生、作者（文本）的三维互动。要达 到这样的理想效果，可根据不同的教学内容，选取不同的互 动方式。首先，表现在师生的个体互动上。实践证明，学生 的参与面越广，参与兴趣越浓，学生的思维越活跃，就越容 易完成教学任务。反之，许多老师反映课堂沉闷，问而不答, 一节课只有教师唱独角戏，教师讲得口干舌燥，而到头来学 生收获甚微。通过学生各抒己见谈

7、自己的感受、体会，就把 本文的训练重点解决了。这既满足了程度较高的学生的需 求，对于一般成绩的学生又没有压力，更为学生提供了表现 自我的机会，培养了学生不断追求新目标，在困难面前百折 不挠的精神，使每位学生体会辛勤劳动和不息的创造而获得 的那种成功的乐趣与享受。如果教师一开始给学生讲课文的 结构、主题思想、写作特色、语言特点，既突出了教学重 点、难点，又使整个课堂结构条理清晰，无可挑剔。可就算 老师讲得再好，也只是老师自已讲、自己悟、自己陶醉，而 不是学生的感悟和理解，教学效果较差。其次，学生之间的 相互交流，也能激励学生进取、探索，这是新课标倡导的'合 作”学习。'合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制 为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改变传统的 师生单向交流的方式，它还体现在学生与学生之间的讨论、 辩论上。语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生 的求异思维和发散思维。学习过程成为学生发展个性、表现 个性、培养个性的过程。一般来说，阅读的过程主要包含三 个层次：感知语言一理解意蕴一体验美感。充分利用这几个 环节，使师生互动起来。学生的主体性和差异性也必然得到 充分的肯定。学习一篇课文时，通过师生交流，学生讨论， 小组辩论的形式.从多角度去读解文本，引导学生构建自己 的精神家园。学生通读课文，找出课文中自己最欣赏的地方. 说出欣赏