中等职业学校教学诊改背景下的教学评价问题及对策浅析

1、    中等职业学校教学诊改背景下的教学评价问题及对策浅析    谷世宏王树平摘要：教学诊改是在“五纵五横一平台”及“8”螺旋教学诊改机制下进行的教学诊断与改进。而课程层面的教学诊改是“五纵五横质量保障体系”中的关键环节，是教育教学改革的核心地带。因而，课程评价这一模块显得尤为重要。教学评价对课程评价的“五纵”“决策指挥”“质量生成”“资源建设”“支持服务”“监督控制”重要作用。那么，在现行的教学评价现状如何，我们来分析并提出可行性建议。关键词：教学诊改；教学评价；蓝墨云班课；数据采集无痕化一、教学诊改的背景近年来，教育部颁布的关于做好中等职业学校教学诊

2、断与改进工作的通知关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知以及河北省印发的中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）等政策性文件，明确了教学诊断工作的目标任务和基本原则，提供了中职学校教学诊断参考项目。2017年6月，教育部出台了关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知，提出要“加强领导、细化方案、试点引领、全面培训、注重宣传”的工作要点，再次强调教学诊改工作的势在必行。二、五纵五横质量保障体系-课程诊改的地位与作用教学诊改是学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创

3、新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。课程层面的教学诊改是“五纵五横质量保障体系”中的关键环节，是教育教学改革的核心地带。因而，课程评价这一模块显得尤为重要。教学评价对课程评价的“五纵”“决策指挥”“质量生成”“资源建设”“支持服务”“监督控制”起着重要作用。三、课程层面的8字螺旋诊改机制-教学评价的地位与作用教学评价是诊改过程中的重要活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出诊断的过程。通过对教学过程的测量结果的分析研究，给予价值判断，进而对课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，进行评估，以判定课程设计如何，并据此作出改进课程的决策。（一）诊断

4、作用如同身体检查，教学评价是对教学进行的一次严谨、科学的诊断。从教学目标、教学手段、教学效果及教学反思等各方面的情况进行评价，判断它的质量和水平、成效和缺陷。通过教学过程和环节，全面客观的反应教与学的效果。（二）激励作用教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。所以，在一定的限度内，教学评价对教师的工作热情和学生的学习动机具有正向激励作用，因此，教学评价能推动课堂教学的效果。（三）调节作用教学评价呈现的结果数据，从定性定量两方面反应老师的教学和学生的学习情况，教师和学生可以根据反馈信息调整计划，修正教学的行为，以达到所规定的目标，这就是教学评价所发挥的调节作用。四、中職学校教学评价中存在

5、的问题（一）从教学评价的出发点来看，现行教学评价过分关注评价的结果，根据评价结果将被测评对象分为三六九等。但实施评价的主体对评价结果缺乏反应和认同；忽视评价对象被动，处于被检查、被评判的地位等，造成了评价功能的失调。（二）现行教学评价依然以教师评价的为主，家长评价、学生互评和学生自评等评价方式运用较少。学生的学习情况、在校纪律、思想品德、学习习惯等各个方面的表现情况缺少其他的评价来源，从而缺欠公正性。（三）教学方法评价标准细化不到位，缺乏具体性。一般教学评价对象多为教师和学生，因此，从评价内容局限于针对教学内容、方法、手段、课堂管控等方面或者学生的测评及成绩等结果性评价，过程性内容欠缺。五、中

6、职学校教学评价问题对策（一）在指导思想上，突出评价的诊断与改进功能和激励性功能，激发学生的潜能和可持续发展能力，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”提供有力的环境支持。（二）在评价的主体上，调动学生积极参加教学评价，主动担当评价主体，积极配合做好评价对象。由学校、教师、学生、家长、社会及企业等共同参与评价活动，实现评价主体的多元化并建立并完善教学评价机制。（三）在评价的方法上，由结果性评价发展为过程性评价，实行随时性评价和多次性评价、档案式评价等方式，重视评价过程胜于评价结果；由定量评价发展到定量和定性相结合的评价；由绝对性评价发展到差异性评价，提倡因学生而异，对不同专业、不同

7、层次的学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。（四）实现数据采集无痕化随着信息化教学和云教学在课堂中的广泛应用，蓝墨云班课平台应运而生。它将学生的出勤率、平时成绩、视频学习、非视频学习、课堂表现、日常测试、讨论答题、头脑风暴、投票问卷、作业/任务等活动内容的云平台大数据从移动端统计，借助教学大数据，实现了教学目标。基于蓝墨云班课平台的教学评价利用其大数据分析中的经验值获取饼图以及学情分析的数据，更好的了解和掌握学生的优势特点。及时地、主动地对本课程进行自评诊断与改进。学生在心理自由和心理安全的状态下，不知不觉的进行评价，评价活动悄无声息的融入各教学环节。在教学诊改过程中，我们将不断探索应用大数据平台，从“五纵五横”几个方面改进，构建8字螺旋机制，解决课堂教学中出现的各种问题，自主保障课程诊改，推动教学改革，提高教学质量。参考文献：1窦俊坡.新课程理念