对初中语文阅读教学的一些思考

1、对初中语文阅读教学的一些思考唐 倩 贵州省金沙县第二中学551800语文课程标准中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学牛 阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学牛在阅读中的主体地位, 重视学牛的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话, 阅读教学是学牛、教师、文木之间对话的过程。在语文的阅读教学中，不但要发 挥教师的主导作用，而h更要发挥学牛的主体作用，使两者有机地结合起来，才 能取得更好的教学效果。所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点。一、激发学牛阅读动机兴趣是最好的老师，让学牛喜欢阅读从中感受阅读的兴趣，以此提高阅 读教学效率。德国的教育家第斯多惠

2、认为：“一个人要不主动学会些什么，他就 一无所获，不堪造就人必须主动掌握、占有和加工智力。”学习将陪伴人的 一牛，学会阅读，将会使学牛受益一牛，阅读过程是提取信息的过程，也是学牛 最重要的学习方式。不同学段，课本的要求不同，导入就成为学生学习文木、提 起学牛兴趣的途径之一。教师可根据文木的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等 形式导入文木。课下根据学牛的特点，选择他们合适的阅读材料，让学生根据自 己己有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的体验，因此 有必要降低对学牛阅读的要求，不能过深。课堂上还要让学生拓展阅读的空间, 自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，不进行束缚，不

3、做统一的规 定和要求。还可以根据学牛的喜好开展多种多样的活动，比如讲故事比赛、辩论 赛、故事接接龙、朗读赛等，让学牛在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。二、加强学牛阅读体验作为教师在阅读教学中，一定要把握好学牛的情感和价值倾向。俄罗斯 小说家尤里说：“一个人打开一木书，就是在仔细观察第二牛活，就像在镜子深 处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主的把别人的命运、別 人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭会 笑，会同情和参与一一这里就开始了书的影响。所有这些，按照托尔斯泰的说法 就是‘感情的传染’。”这段话形象而深刻的

4、告诉我们，阅读的过程实 际上就是“感情的传染”的过程。比如七年级语文教材，每个单元的侧重点不同， 对学生的情感教育也不同，有对人生的感悟，有对亲情的赞颂，有对科学的追求， 也有对自然的热爱，而这些内容恰恰能陶冶学生的情操，感染学生的情感，教师 在教学中一定要引导学生说出自己的见解看法，正确的加以赞扬，不正确的就要 加以引正，只有这样，才能使学生的体验得到好的发挥，把握正确的情感和价值 观，而教师也要把握好这一关。三、增加学生的阅读量文章读熟了，读懂了，自己的语言连贯了，就有了表达的基础，从而产 生表达的欲望。那些不喜欢发言、性格内向、胆小的同学，只要反复的大声朗读， 既可锻炼胆量，又可使文章烂

5、熟于心，长久训练，就会愿意并善于表达。其次朗 读是锻炼思维、发展智力的重要途径。智力的核心是思维，思维又和语言密不可 分，朗读正是思维与语言的双重训练。朗读的语流速度快慢，词与词、句与句之 间的换气、间歇与衔接，音调的高低，语气的轻重，情感的处理等，要有规律的 变化，这样才能使我们的思维有“张”有“弛”，才能体验到获得成功的喜悦感。 再次朗读是陶冶情操、培养品德的重要途径。初中学生正处于成长阶段，观念、 性格情感在逐步形成，这就要求有足够数量的有益读物来适应这种生理和心理的 需要，以使自己健康成长。四、注重学生阅读感受在阅读时，学生可以根据自己的生活经验、性情气质以及知识积累、兴 趣爱好等，仔

6、细体察验证作者是怎样观察思考的，并“体会含莆蕴藏的意思，玩 味精微细致的情境，领略论断臧否的分寸”（张志公先生语）以增进思辨能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于我们每个阅读个体不同，我们的生活 感悟和情感体验不同，因此会“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅 其妙”（赵翼闲居论书。我们在学生个体自读、整体感知的基础上在班级或小 组内开展读书交流活动，让学生满腔热情地投入，允许学生有独立的见解，将自 己的阅读感受和体验与大家一起交流和分享。教师尊垂学生的个体差异，真正实 现读者与作者、读者与读者的多向交流，在交流中弘扬个性，开启新的情感契机， 撞击出阅读心得的火花。五、鼓励学生创意

7、阅读如何使学生的理解欣赏水平提高到教师的高度？传统的作法是讲解分 析，即教师把自己的阅读体会和盘托岀，奉送给学生。实践证明这种做法费力不 讨好。正确的做法应该是引导学生在阅读实践中自己去探寻，学生的阅读水平有 时会超出老师个体，达到意想不到的广度和深度。阅读过程中引导学生去研究, 有助于发展其观察力、记性力、想象力和创造性思维力。研究性学习的核心是质 疑，即提出疑问。孟子说“尽信书不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，张载说“学则须疑”，这是对传统语文精华的继承。课文反映了什么内容，是否真实， 怎样写的，为什么这样写，有无更好的写法，语言表达有哪些特色，有无更好的 表达方式诸如此类的问题，要引导学生自己去思考、分析、研究和善于质疑 的能力，也是培养创新能力的需要。总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体, 强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的主 动