化学教学中愉快教学之我见

1、化学教学中愉快教学之我见寇媛 辽宁省木溪市实验中学117000摘要:在化学教学中，开展愉快教学，使学生“乐学”，有利于大面积提高教学 质量，有利于减轻学牛的精神负担，促进学生身心健康发展，愉快教学是一种高 超的教学艺术，应大力提倡。关键词：乐学愉快教学最高境界论语孔子开篇说道：“学而时习之，不亦悦乎？ ”此语明确指出学 习过程应该充满乐趣。几千年前孔子就己经认识到学习者的兴趣、爱好对学习效 果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界。“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者”，以乐教引发乐学，由此可见，创造愉快的课堂氛围对 于提高教学质量、优化课堂教学环境起着举足轻重的作用。如何把教学

2、观点、教学理论传授给学牛，使学牛获得知识呢？这里面的 学问可大着呢！教师如果善于创造愉快的课堂气氛，学牛在学习中就会如沐春风, 轻松愉快，思维活跃，学习效果就会事半功倍。相反，课堂气氛紧张、死板，学 牛就会如坐针毡，惶恐不安，会不自觉的想要逃避，学习效果也就事倍功半。愉 快教学作为一种积极的教学原则，一直受到广大教师的普遍重视。近年来，我在课堂教学中对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，全 面提高教学质量”这一课题做了初步探索，小有心得。一、师牛关系和谐是愉快教学的前提和谐的师牛关系是学牛对学科形成积极学习态度的一个重要因素。它会 使学牛获得学习的动力，而这些正是学生坚持学习、热爱学习所必须的

3、。马卡连 柯曾说：“我确信我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建 设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非 草木，熟能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。教学既是知识 技能的传授，又是师牛情感交流的过程，其中蕴含着来自师牛双方的极其丰富复 杂的情感因素。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目 标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性 才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿 地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能 信其道。”如果

4、师生在情感上不和谐，教师见到学生就烦，学生对教师毫无感情， 其至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学? 师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像 大教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说的那样：“爱学生，这是一个教 师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意 识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁。平吋应多鼓励引导， 忌批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥其至体罚都会引起学生的反感，造成师生之间 的情感障碍。二、生动活泼的课堂气氛愉快教学是基础愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分

5、不开。好的课堂气氛应该与学 生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维 活动必须有一个真正宽松自如的天地，应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的， 既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克 知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群 峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬 而心旷神怡的美好境界的向往，因此生动活泼的课堂气氛愉快教学是基础。三、激发兴趣合理调控教学节奏是愉快教学的保证节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以 此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境

6、。教师也应象乐队的指挥一样，善于 调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因 素，不能过地快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不 到完美，又要抑扬顿挫，以此紧扌ii学生心弦。化学是一门初中应用性较强的学科， 学起来很枯燥，我在教学中根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科 普故事质疑等提纲，有利地激发了学生的学习兴趣，如学习“氧气的性质和制取” 一节吋，引导学生观察氧气与几种物质之间的反应，当学生看到-系列实验现象 后，产生了强烈的兴趣，此吋，教师根据学生强烈的求知欲提岀问题：氧气能跟 很多物质发生化学反应，体现了氧气怎样的化学性质？物质在空气中燃烧和在纯 氧中燃烧的实验现象是否相同，其原因是什么？此时此刻学生脑子里充满了好奇, 教师怎能不抓住机会引导他们自觉、主动地去探究知识呢！与此同吋，教师合理 的调控教学节奏也显得尤为重要。愉快的课堂氛围使学生“乐学”，愉快的教学有利于大面积提高教学质 量，愉快的师生交流有利于减轻学生的精神负担，促进其身心健康发展。愉快教 学是一种