兴趣教学法在职高英语课堂教学中的优化作用

1、兴趣教学法在职高英语课堂教学中的优化作用河北省鸡泽县综合职教中心袁晓娟摘要：在的高课堂教学中，教师经 面对一些有学习兴、学习兴的 学牛，以及由于各 在学习中生 学目前 职 英语 会 常 没 趣 缺乏 趣 种原因 产 厌的学牛。发这些学生的学习兴是广大高教师面的一个问题。本文对 高口教学中所到的问题，就如何激趣职英语临普遍针目前职英语语 遇如何激发学牛学习兴、，培养学生习、材施教等方面提出自己的对策， 以期 得更好的教学。趣如何纠错 独立完整表达惯因取效果兴教学高 优化趣 职 英语 关键词：河北省鸡泽县综合目前职英语会常 没如何 激趣职英语激趣如何立完表达惯因趣职英语关键词：目前，职校 生源来自

2、于初中毕业生。入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部 分学牛英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇牛源的职校，受乡中教育教学 设施、师资、学校环 境的影响，学牛英语整体素质低，英语学习基础弱，学习 习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产 牛惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。职高英语教学长期以来的现状是学牛厌学老师应付教学。课堂教学模 式基木上还是“灌输、接受”学生的学习方式基木上还是“听讲、背诵、 练习。这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发因材施教，在课 堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。 英语课堂教学方法

3、个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起 学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。一、影响职高学牛学习缺乏兴趣的原因职高牛的英语基础差1丄1丄 随着 大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生 都进入普高学习，随之是 职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入 职中学习的学生，学习态 度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英 语的兴趣和信心。调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已 十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。职高生学习英语缺乏持久的兴趣2.2. 2.2.俗话说：兴趣是最好的老师，是 点燃智慧的火花。有了学习

4、兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃 起来。这样，学起来就会感到轻松愉快。可调查发现，一半以上的职校生从初一 开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失 败，其英语学习兴 趣可谓是“荡然无存”。用他们自己的话来 说，就是“习惯了一一英语老师的自言自语！” “一听到老师 说 英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。换了新的学习环境，虽有 相当部分学生有过重拾 的念头，也曾下过破釜沉abcabc abcabc舟的决心， 可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻 底的与兴趣无缘。职高生不了解学习英语的关键和要点3.3.33.学英语目的是获得听说读写 英语的能力，所以必须要

5、经历大 量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语 是一门实践技能课 程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以 为英 语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任 务了。也 有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白 了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无 法形成语言技能，不能熟练 掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致 掉队，失去学 英语的兴趣。教师教学方法不当4.4. 4.4.英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教 不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻 实践，学生就自然地

6、仅满足于学好语法、背会单词、看懂课职教中心袁晓娟趣 缺乏趣种原因产普遍针目前职英语语如何取效果文、会做练习题。 而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、 语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削 弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文 盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际 能力则就会成为无稽之谈。二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议1丄创设自主合作的 课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前1丄提目前教学中的弊端之一是过于 强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只

7、是一小部分，大多数学生是竞 争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应 通 过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评 价，淡化竞 争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生 与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。2.2.建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件2.2.师生情感上 互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜 欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴 趣便油然而生。因 此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生 间情 感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合 教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作 给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼