浅谈素质教育下的小学数学教学

1、    浅谈素质教育下的小学数学教学    卜春宇：g622 ：b ：1002-7661（2016）10-021-01“全面提高学生的整体素质，深化课堂教学改革，培养学生学习的主动性和创造能力，使学校教育切实由应试型向素质型转变，造就适应21世纪教育改革需要的新型人才”。这一提法不仅给我们提出了更高的要求，同时也为我们指出了教学改革的新方向和新目标。数学是培养高素质高水平现代化人才的关键学科。数学素质不仅包含了数学基础知识、基本技能、基本方法，以及计算意识、计算能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、空间意识形象等，还包括数学科学价值的认识。培养和提高小学生数

2、学素质是全面实施素质教育的中心环节。一、充分转变教育观念转变教育观念就是要使教育走出应试教育的误区，完全由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向直接以经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向创造型人才的转变。即由应试教育转变为素质教育。素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，而这在本质上是相通的。因为教育模式实质上具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们关于教育的较稳定的世界观、教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念具有导向功能，在教育、教学中占据主导着地位。当今世界是一个以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代，知识经济呼唤创新人才，“国运兴衰，系

3、于教育”。“人才出于实践，人才出于环境，人才出于竞争”。未来社会各种竞争异常激烈，如果未来人没有参与竞争的各种能力，终将被社会淘汰。素质教育就是根据社会发展的需要而提出的，对学生进行全面的素质培养，需要培养什么样的素质就教什么，怎么教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养符合时代发展要求的高素质人才为依据，重视学生的全体发展、全面发展、个性发展。对学生进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养和训练。素质教育的提出，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教育理论以及整个教育体制的根本变革。二、正确处理为主关系数学教学的素质教育必须富于知识、技

4、能、思维和能力的培养之中，突出三个为主原则。即以教师为主导，以学生为主体，以练习为主的原则。1、教师的主导作用。教师是教育教学活动的指导者和教育者。教师是教育过程中的组织者和领导着，对学生的学习目的、学习动机、学习内容和学习方法起着决定性的作用。教师在数学教学中发挥主导作用，就必须做到“一钻、两精、三设计”。一钻就是要钻研，包括对心理学、教育学等理论的学习和掌握，对教学大纲的把握及对教材透彻理解。两精就是在教学过程中要精心设计、要精雕细琢。三设计是指：一要精讲教学过程，使教学过程更优化；其次考虑学生的年龄特点和心理特征。二是要设计教学中提出的问题，问题的提出，既要科学，又要严谨，而且富有启发性

5、。三是要设计教学手段和方法，要采取现代化的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，教给学生学习方法，达到会学的最佳效果。2、学生的主体作用。在学习过程中，学生是主体，学生学习的主体性和积极性是内因。它决定了学生学习、掌握知识的可能与限度。教师是外因，外因必须通过内因作用。在传统的教育模式中，是以教师为本，教师的地位是至尊至圣，学生是教师的附庸，没有独立性和主体性可言。要彻底革除传统的课堂模式的这种弊端，必须自觉放弃教师的自我权威中心意识，树立以人为本、以学生为本的教育思想，学生在这种环境中如拂春风，如淋春雨，心智得到开发，潜能得到挖掘，正所谓“亲其师而信其道”。3、以练习为主。在教学过程中，要自始

6、至终体现“练”。像讲新课前的复习提问，在新课中的讲练结合，课堂上的巩固练习等，并且还要组织学生进行科学的复习和练习。把及时复习、经常性练习、阶段性复习和总复习结合起来，复习和练习要多样、多变，尤其在练习题中要体现“巧、新”。三、突出学生的主体作用1、让学生思考。实践经验表明，有提出有难度问题和讲到难点、重点、关键时，应留出时间让学生思考，让学生独立思考或共同讨论，这要比教师反复讲解的效果好得多。当学生解题后，还要让学生反思。例：“某制衣厂计划五月份生产上衣12000件，结果上半月完成 ，下半月和上半月同样多，这个月生产的上衣比原计划多多少件？”好一部分学生列式为12000×（+）=1

7、4000（件）。解完后，让学生反思：12000×（+）表示的意义是什么？要求的问题是什么？所列的算式是否符合题意？通过反思，学生才马上发现错误的原因，马上改正列式：12000×（+-1）=2400（件）。2、学生探索。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反应，是推动学生学习的潜在动力。因此，我们要千方百计地启发、诱导学生学习的积极性，借助兴趣的动力，落实“乐学”的目标，变“负担”为“乐趣”，化外在的“动机”为自觉的“追求”。教学时，凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生去做，让学生成为真正的主体。3、学生动手。新大纲特别强调，教学要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，要求教学要通过操作、观察，在感性的基础上抽象、概或在已有知识的基础上进行类推，鼓励学生质疑问难，提出自己的独特见解。教师要逐步放手让学生自己动手画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、比一比，通过自己摆弄和操作来获取知识，来发挥学生的主体性，以达到素质教育的目的。一个概念，一个公式，一道难题都可