幼儿园生活活动环节教师口语适宜性表达探究

1、    幼儿园生活活动环节教师口语适宜性表达探究    郑志口语是教师开展工作的最基本、最常规的方式和手段，它反映教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣、心理品质和思维方式。口语交流更是教师与幼儿沟通的渠道和桥梁，幼儿教师应该认真考究和思索的问题是：怎样用让孩子们喜欢倾听、易于理解和乐于接受的方式去表达，在幼儿园的一日生活情境中，该说什么？怎样说？说得好？因此提出对口语适宜性表达的探究尤为必要，这里的口语适宜性表达是指在一定的情境下，教师通过面部表情、身体姿态、声音色彩有针对地和幼儿进行有效交流的口语表达方式。教育家陶行知说“生活即教育”，

2、“教师要合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中”。幼儿在园一日生活可以大致划分为生活、运动、游戏、学习等活动。生活活动指满足幼儿生命基本需要的活动，培养幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力和规则意识，养成健康生活卫生习惯，包括入园、饮水、盥洗、餐点、睡眠、如厕、离园等环节。现以生活活动为例，探寻教师和幼儿之间适宜性口语表达的有效方式和途径。一、教师应在生活活动细则中提炼口语适宜性表达的内容教师说话的内容必须做到有感而发，有备而言，才能进行有针对地表达。幼儿生活活动的任务目标必须牢记于心，用心、有爱才能找准自己想说什么，才会思考怎么说。下面以重庆市幼儿园一日活动行为细则

3、（试行）为指导，根据生活活动的目的、任务，在口语适宜性表达的内容选择上，有针对地进行生活环节的核心要素分析。1. 入园三要素：从情绪观察进行交流、在礼貌用语上组织引导、对爱的关怀上开展语言激励。2. 饮水三主题：观察问询主动喝水的情况、言语鼓励正确饮水方法、激励评价取放水杯习惯。3. 盥洗二强调：示范讲解洗脸洗手正确方法、鼓励保持手脸干净好习惯。4. 餐点二重视：语言激发营养进餐兴趣、鼓励养成进餐好习惯。5. 睡眠二要求：指导讲解穿脱衣裤的能力、巡视关怀入睡的情况与习惯。6. 如厕二关注：观察问询大小便、指导评价良好的卫生习惯。7. 离园二重点：礼貌用语互动交流、离园安全意识叮嘱。二、生活环节

4、教师口语适宜性表达的语言特点生活活动作为基础活动，具有独特性，真实性和多发性，教师在口语适宜性的表达上应根据3-6岁儿童注意力短、好奇心强、形象思维为主的特点，在语法上“通”、逻辑上“对”、修辞上“好”。语意表达要通俗易懂、淺显明白，语言风格简洁、活泼、自然，语音悦耳，语调柔和，语气委婉，节奏鲜明。教师口语是幼儿口语发展的直接模仿对象，在口语词汇的表达上做到规范、科学、严谨、简明、生动、形象、趣味，具有启发性和感染力。除了响亮、圆润、清晰、流畅的有声语言外，还借助适宜的身姿、手势、表情、目光等态势语辅助完成语意的良好表达。三、生活活动教师口语适宜性表达的应用苏联教育家马卡连柯说：“只有在学会十

5、五至二十种语气来说到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态、声音的运用上能够做出二十种格调的时候，我就变成了一个真正有本领的人了。”因此，教师在组织生活活动时的口语适宜性表达上也呈现出多样化、丰富性、灵活性的特点。教师在生活环节的组织中，应根据幼儿发展核心目标，注意口语交流时面部表情、身体姿态、声音色彩的适宜，采用丰富自然灵活多变的形式进行表达。在生活环节口语适宜性表达上经常会有以下的典型呈现：入园时，教师热情微笑地注视幼儿，与幼儿挥手、击掌、拥抱，问候式交流“萌萌，早上好！”，“嗨！佳佳，早啊！”，交谈式对话“嘟嘟今天看起来好开心，一定有什么高兴的事儿，待会儿告诉老师，好吗？”。饮水环节，教师微

6、笑环视幼儿饮水情况，鼓励式语言：“小树苗每天都要喝水才能长高长大，咱们小朋友也要每天喝水，才能健健康康。现在，请大家拿水杯，不急不慢接好水，接好水回座位，端好杯子吹一吹，咕嘟咕嘟喝下肚，喝完了，杯口朝上轻轻放回。” “小乌鸦口渴了，到处找水喝，小朋友你们这里有水吗？小朋友接好水，和小乌鸦一起喝水吧！”盥洗中，教师微笑关注幼儿的洗手情况，用儿歌式的方法趣味地示范讲解：“小朋友拿好自己的毛巾，轻轻拧开龙头打湿水，再把毛巾折过来，手心朝上握住两头，用上劲儿往中间转（拧干毛巾），一起说来一起做：打开我的小手帕，轻轻放在手心上，先洗明亮的小眼睛，再洗红红的小脸蛋，小小的嘴巴擦干净，小小的鼻孔转一转。我把

7、毛巾翻过来，耳朵后面擦一擦，长长的脖子别忘掉，拧干毛巾送回家。”餐点环节时，教师走动巡视，用轻松舒缓的语调描述：“今天，厨师叔叔为我们准备好丰盛的午餐，鱼香肉丝甜又酸，金钩冬瓜味道鲜，白玉豆腐青菜汤，香喷喷的大米饭来一碗。饭菜搭配一起吃，细嚼慢咽不着急，不要做个漏嘴巴，桌面干净好习惯。想吃你再来一碗，吃完碗筷轻轻地放，清水漱口讲卫生，再把椅子搬一搬。”或者用幽默的吆喝式：“瞧一瞧看一看哪！红红的苹果真新鲜！香香的苹果真不错，甜甜的味道有营养，小朋友们尝一尝，吃上一口你还想哟！”睡眠时，教师亲切巡视，口语交流用树立榜样的方式：“轩轩做得真棒，鞋子像小船一样，整齐地停在小床下，走了那么多路，它也需

8、要安静地休息一下了。”“小明真能干，知道上床先脱裤子，再脱衣服，这样就不容易凉到肚子了，而且还把他们整齐地叠放在床边。”“闭上眼睛，把手放进被子里，露出鼻子来，看谁先做个美美的、甜甜的梦，醒来悄悄告诉我，这是我们的秘密哟！”组织如厕活动，交流用讲解说明式：“小朋友们小便要解在便池里。有肚子不舒服拉肚子的宝贝一定要告诉老师，老师会帮助你的。解完便擦屁股的时候要从前往后擦，这样才会更卫生的。再把裤子从里往外一层一层地提起来，最后把手洗干净。”离园时，教师用依恋叮嘱式的语言：“猜一猜今天会是谁来接你们呢？老师认识吗？如果老师不认识，你也不熟悉的人来接你，要不要跟他走呢？”“今天幼儿园有好多开心的事儿，记得回家和爸爸妈妈一起分享好吗？”“看看自己的东西都收拾好了吗？别忘在幼儿园，天黑它会孤单的。”“萌萌再见！明天见，我会想你的。”四、生活环节教师口语适宜性表达的提升首先做好反思，窦桂梅老师这样说：“教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志，自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。”通过现代信息技术，如视频观察进行直观评价，它可以及时、全面地看到面目表情、身体姿态及口语表达效果，进行有目的、有针对的反思改进。其次要不断修炼，口语表达是综合能力的表