中期工作报告

1、紫荆学校“小学生有效阅读方法的培养研究”课题中期工作报告我校于2009年12月申报“小学生有效阅读方法的培养研究”的课题并成立了课题研究小组。自课题申报一年多来，我们本着求真务实、开拓创新的精神，边学习，边探索，边总结，边验证。经过深入而又扎实的实验研究，实现了预期的阶段性目标。现将我课题组的中期工作汇报如下：一、调查研究，了解阅读能力现状： 实验前，我们专门抽取了全校的一百多名同学，以问卷、听课、阅读练习等形式对其阅读态度、阅读习惯、阅读能力等方面进行调查、分析，旨在进一步找到进行阅读策略研究的具体途径与方法。通过调查，我们发现学生具有的阅读能力和掌握的阅读方法实在令人担忧，主要存在的问题是

2、：（1）阅读速度慢，阅读效率低。（2）阅读方法少，阅读能力差。通过分析，我们找到了导致阅读教学低效的原因：（1）目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准。（2）不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯。（3）一讲到底、一问到底充斥课堂。（4）泛读、滥读比比皆是，只一味地读，没有层次、没有点拨甚至没有要求。（5）不重视对教材进行有机整合。二、加强学习，内化策略教学理论：课题研究需要科学的教育理论支撑，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。1课题方案的学习与研讨。通过多次对课题方案进行学习，使课题组成员进一步

3、明确了研究的目的，更加清晰研究的内容，加深了对本课题的认识。2专题性理论的学习和研讨。为了更好地进行课题研究，我们10个参与人员经常集中进行主题学习，有时在一定的地点进行主题沙龙，所以理论的学习形式比较灵活。我们集中学习了教育改革和发展纲要关于深化教育改革全面推进素质教育的决定语文课程标准等理论。另外，根据学校研究我们还重点自主学习了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如，肖成全的有效教学，韩雪屏的中国当代阅读教学理论与阅读教学，何春梅的开拓思维，引导学生进行个性化阅读，林美学和许渌洋合著的培养孩子阅读习惯的九大法则等，学习他们在课堂实践中是如何运用学习策略来提高阅读理解能力、提升

4、语文素养的。3网络平台的互动学习。我们创建了课题组QQ群，利用网络平台上传学习资料和各自研究形成的优秀案例、教学论文，然后展开研讨，以促进研究群体智慧的交融和提升。 三、狠抓落实，探究有效教学策略1、严格按照方案和计划开展实验活动为了促进课题工作的顺利开展，我校紧紧围绕实验方案，研究学生年龄特点和知识能力水平，科学制定具体实施措施，有步骤地做实做细每一项课题工作。 （1）教师制定实验计划。每学期开学初，根据实验课题组的总体实施方案和具体实验措施，实验教师都要制定个人实验方案、学期实验计划。这样就能做到心中有数避免盲目，走弯路。 （2）上好阅读教学课。我们要求实验教师每月要上1-2节阅读研讨课，

5、课后听课教师及时评议，探讨和总结有效阅读的好的策略。（3）制定读书计划。课题组要求教师每学期指导学生制定个人读书计划，让学生有计划地读书，做到每天至少读书一小时。接着，教师主要指导学生如何选择有益的书籍，交流读书的好处和心得，这样既培养了学生的阅读兴趣，又让他们慢慢养成了好的阅读习惯。（4）随着年级的增加有层次地开展阅读活动。我们的实验是针对全校同学的。低段着重于阅读兴趣的培养、预习习惯的培养、随文识字能力的培养以及认真倾听习惯的培养，在这一阶段我们要求实验教师以激发学生的阅读兴趣为主，以形象生动的方式交给孩子们一些阅读方法及技巧。中段着重于抓关键词句理解课文能力、概括能力、质疑能力的培养以及

6、积累好词佳句习惯的培养。在这一阶段我们要求实验教师除了注重方法指导和加强专题训练外，同时要开始初步指导学生写读书笔记，指导学生积累书中生动的词语、优美的句子，还可以写一写自己读后的感受，以及对这篇文章的看法。高段则着眼于略读、浏览等读书能力的培养，深入理解重点句段、领悟文章思想感情，读写结合能力的培养以及搜集、处理信息能力的培养。在这一阶段我们要求实验教师继续让学生制定读书计划，有计划地进行阅读，在阅读内容上除了课内的文章之外，侧重引导学生阅读有一定含义、有一定难度的课外的文章，主张阅读名著，让学生在名著欣赏中体会中华民族语言文字的魅力。同时在实验进入尾声阶段，注重指导学生统计自己两年的阅读总

7、量，总结自己读书的体会，感悟读书的好处。2、认真开展课题观摩、研讨、集体教研活动。 课题组的集体教研，每两周活动一次，要求每位实验教师按时参加，并做好记录，教研活动的内容丰富，主要有集体备课、集体学习理论文献、问题分析、案例分析等等。集体备课由一名实验教师主备，其他教师毫无保留的提出自己的意见与建议，群策群力。理论学习，由一名实验教师找来学习资料，带领其他老师进行学习。问题分析是实验教师在教学实践中遇到的问题与困惑提出后大家一起进行分析，找到比较合适的解决方法。当然可能我们的理论认识水平有限，想到的方案不是很完美，经过再次实践，完善改进。案例分析是老师们针对已完成的情境教学，进行优、缺点分析，

8、以便于更好地指导自己的教学。 3、注重资料收集。在实验研究的同时注意收集实验资料如：实验学生手抄报、学生日记、读书记录卡、好词好句摘抄本等。实验学生在实验中定期填写问卷调查表，通过这些资料的收集整理使老师了解学生对阅读的认识、喜好及提高了哪些能力。课题组在学期末组织实验教师进行认真详细地总结，找出今后实验需继续研究的问题与方向。 四、努力完善课题研究的组织与管理1、建立健全课题研究各项制度此项课题得到了校领导的全力支持。学校建立健全了课题研究工作的组织机构，成立了“课题领导小组”、“实验课题研究小组”。在实验组组长的带领下，我校制定了实验工作的相关制度、计划、实验具体操作措施，使此项工作有章可循。2、对个体管理实行三级管理。课题领导小组直接管理实验教师，实验教师直接管理实验学生。为落实“三级管理制”，实验组每两周召开一次实验工作研究会，研究、检查实验方案的落实情况，总结经验问题，及时修订完善实验工作方案。此外课题组实事求是地坚持对实验班进行阶段验收、监测、总结，使实验方案按预先的构想得到很好的落实。五、课题研究取得的成果 通过实验的前测与后测的比较，结合对整个实验过程的分析，我们认识到：“有效阅读方法的培养研究”课题工作的顺利开展，激发了学生阅读的兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，大幅度地提高了学生的阅读、习作能力，实验取得了阶段性成功。实验教师积累了专业知识，获得了专