新课改论文高中历史教学探究论文：新课改背景下的高中历史教学探究

1、新课改论文高中历史教学探究论文：新课改背景下的高中历史教学探究摘要：现以高中历史新课程改革为切入点，从提高学生积极性、培养学生的人文素养及完善教学评价体系等方面探讨了开展高中历史课堂有效教学的策略。关键词：新课改；高中历史；教学步入新世纪以来，现代科学技术的不断进步，提高国民素质的关键在于基础教育的可持续发展。随着我国教育事业步伐的加快，广大师生越来越重视高中历史新的课程改革，并得到广泛推广。教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。因此，高中历史教学要适应历史新课程教学的要求，有力地推动高中历史教学再上一个新的水平。就历史教师而言，必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学

2、评价体系等方面进行必要的调整和创新。笔者结合新课改背景，根据多年的教学实践经验，谈谈如何在新课改下开展高中历史课堂教学的有效性教学。一、以学生为主体，提高学生的学习积极性新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因而教师备课的重点应该以学生为中心，关注学生的发展。如对教材的处理是否能引起学生的兴趣；问题的设计是否能激发学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程是否给学生留下足够的时间和空间等。因此，在教学过程中教师要为学生营造多样化和开放式的学习环境，让学生积极参与到教学过程中去，促进学生主体作用的发挥。1.营造和谐的教学氛围。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知

3、水平的提高，更要着力于引导学生形成良好的学习态度，激活学生自主学习的内驱动力。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体，而传统的学习习惯和教学观念的影响，长期以来课堂教学中一般是教师提问、学生回答，导致学生在学习的过程中不善于思考和探究，其学习过程处于被动的境地，针对这种现象，教师必须营造宽松、和谐的课堂教学气氛，处理好师生、生生之间的关系，加强互动，和睦相处，使学生潜在的能力得到充分发挥，给学生一种安全感、信任感，鼓励学生大胆质疑，促进学生在学习的过程中自我完善、自我发展。2.开展探究式学习方式。新课程背景下，自主式和探究式的历史学习方式得到有力的提倡。这就要求历史老师应采用

4、各种适当的方式，在尊重学生主体的差异性、多样性和创造性的基础上，发展主导作用，使学生在学习过程中积极发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，锻炼学生的自学能力和探究能力。例如，在讲授“美国独立战争”这一内容时，可设计探究式教学方案。导入：“今日美国”的发展状况。展示美国在政治、经济、军事、文化等方面具有代表性的图片，使学生对当今世界头号强国美国，有一个总体的认识。讲授：引用：“现代的文明的美国的历史，是从一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的美国独立战争。”然后引导学生分析美国独立战争爆发的原因及美国独立战争的主要经过。讨论：美国的发展。通过引导学生观察美国不同时期的国旗，使学生自动生成

5、问题，主动探究结果，从而了解美国领土扩张的历史。师：投影美国国旗，有哪位同学知道这上面的 “星”和“条”各代表什么？生：左上角部分一共有颗星，代表的是目前美国一共拥有个州。其他部分是由道红白相间的条纹组成的。师：很好！美国国旗不仅象征着行政区域的划分，而且记载了美国领土扩张的历史。美国获得独立战争胜利后，是怎样一步一步发展到今天的呢？（出示：独立宣言发表时的旗帜，1777年的国旗，1818年的国旗，1960年以后的国旗）同学们能不能总结出美国领土的主要来源？（讨论）众生：美国后来的领土大多是从其他国家和北美印第安人手中获得的。师：从这四面旗帜上，我们可以一目了然地看到美国在不同阶段的领土扩张成

6、果。那么，依据刚才同学们的介绍，我们能不能尝试着总结出美国领土扩张的大致趋势呢？（讨论）众生：总体趋势是：从东向西，从北美向海外。师：除独立时的个州以外，其他的州是美国通过哪些手段获得的呢？（讨论）众生：主要手段有购买、侵占、吞并、策动独立吞并、强迫出让等。这样通过课堂探究引导学生在尊重历史事实的基础上，通过客观的分析得出自己的结论，可以极大地激发学生历史学习的兴趣，引发学生的独立思考，使学生以独特的思维方式体验历史过程，深入地理解历史知识，进行历史意义建构。二、挖掘教学人文内涵，提高学生的人文素养普通高中历史课程标准（实验）明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族

7、精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。历史学科记载了古今中外的历史，反映了人类的智慧、理想和积累了的经验、知识，包含丰富的人文内涵。在教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化和光辉灿烂的世界文化的熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生的人文素养得以提高。例如，中国近代史中鸦片战争、甲午战争和八国联军侵华、抗日战争等内容时，首先，教师可收集相关历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面，并配上解说、字幕、音响，制成类似文献纪录片的录像，帮助学生再认历史现象，把比较复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，为学生提供丰富的感性材料，充分调

8、动其主动性和积极性。然后，引导学生体验爱国主义情感的强烈刺激，在此过程中，让他们体验历史、感悟历史、学习历史、思考历史。以言感人、以情感人，强烈的情感色彩有机地注入历史课堂教学，能给学生以极大的感染力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。而学生在这种情感碰撞中，必然会不知不觉接受我们所要传导的知识和理念，以及其中渗透的强烈的人文精神。三、完善高中历史教学的评价体系，提高高中历史的教学质量随着时代的发展，高中学生所处的环境不断变化，学生的学习态度、学习方式以及认知能力等也都发生了较大改变。在传统的历史教学评价体系下，学生的全面发展需求在高中历史学习过程中很难得到有力保证。因此，在新课改背

9、景下，在高中历史教学过程中，除了改变教师的教学方式和学生的学习方式之外，还需进一步完善高中历史教学的评价体系。新课程的评价注重评价的多元性、多样性与可选择性，要求“遵循既注重结果，也重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价”。因此，在教学中，教师要积极实施多维的评价体系。一是评价内容综合化。高中历史新课程要求，重视学生知识以外的综合素质，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等多方面的发展。这就要求高中历史教学更要注重培养和发展学生多方面的潜能，而不仅仅在于加强对学生学习成绩的关注。二是评价方式多样化。高中历史教学要重视采用具有开发性、灵活多样的评价方法，将量化评价方法与质性评价方法相结合起来，如学习档案、历史习作、历史制作、历史调查以及考试等，关注过程性评价。三是评价主体多元化，从单向转为多向，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度。新课程标准下的高中历史教学，教师必须转变观念，努力营造探究氛