幼儿园区角活动观察记录表

1、. 幼儿园区角活动观察记录表观察对象杨渝飞年龄5岁半性别男所在区角活动区观察时间2010年4月5日观察情况记录自由活动时，杨渝飞和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着，有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。杨渝飞一看急了，赶过去想把她拖回来。那个孩子见杨渝飞追来，急忙快速躲闪。一来一去，结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去，好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景，我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话，她俩又到一边玩去了。于是，我就设法转移她的注意力。沈原各方面能力较强，追人游戏就此结束。自由活动结束时，评价与分析也许是杨渝飞觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之

2、，一会儿，杨渝飞又建议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。教师介入及 策 略杨渝飞各方面能力较强，我在表扬沈原能干，是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论：室内为什么不要奔跑？室内奔跑会有什么后果？杨渝飞听了连连点头。 改进措施及 目 标注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时，不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的接受，还能在以后都做的很好。 幼儿园区角活动观察记录表观察对象何瑜楠年龄6岁性别女所在区角操作区观察时间2010年5月9日观察情况记

3、录何瑜楠是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她拿着自己的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一直坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去，轻轻的问她，怎么了?她过了好久才回我一句很轻的话，我没有纸。听完我告诉她，你拿不到可以和旁边的小朋友说下，让他们递给你就好了。她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她，怎么了?这次被我一问，她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的楠楠，我说：“楠楠你教下我好吗？”当我再次看她们时，她们成为了好朋友。评价与分析何瑜楠是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她

4、的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看，而不会主动地与别人交流，在这时老师在旁边去引导，让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说，敢做，做一个勇敢的小朋友。教师介入及 策 略1、多鼓励她，多和她交流。2、肯定她的进步。改进措施及 目 标让孩子自信，做一个开朗愿意很愿意很别人交流，经过一学期，孩子可以自己上去讲故事，很小朋友交流了。 幼儿园区角活动观察记录表观察对象刘妍熹年龄6性别女所在区角益智区观察时间2010年5月18日观察情况记录今天的区域活动开放的时候我观察的重点是益智区，这个区域的东西好玩但也需要幼儿动手动脑，所以不是所有的幼儿豆经常参与这个区域。王安

5、琪已经开始活动了：她把统计表和记号笔拿出来摆整齐之后就去取算术卡片。虽然她把抽屉算式也取出来插好了，可是实际操作的时候她是直接根据算式抄下来并计算出结果的。我过来检查了一下，她做了5道题错了2道题。于是我坐在她旁边问她：“这个抽屉算式真好玩啊，我也想试试，你能和我一起玩吗？”她高兴极了，然后说：“老师，你是小朋友吗？算了算了我就教你吧！”瞧她这副小大人的样子我都笑出来了。然后我故意把他算错的那张卡片拿出来，和她一起算，当结果出来的时候我故意惊奇地问：“安琪，这个结果怎么和你记录纸上的不一样啊？”“哎呀，我刚才算错了嘛！”“那我们看看还有没算错的刚才。”“好啊！”于是她马上流利地进行操作，当发现

6、自己又错了一题的时候她明显不好意思了。我跟她说：“你是个聪明的孩子，不过现在你还不能不用抽屉算式就百分百把这些卡片上的题目都作对，所以还要一步一步来哦！” 她点点头，于是我笑着走开了。评价与分析刘妍熹是个积极聪明附有灵性的女孩子，唱歌跳舞只要我教一遍她并能记住八九分，哪里出错了只要我说一次她基本都能马上改正而且不会犯同样的错误。教师介入及 策 略这样的孩子也很容易自我满足，因为他们总感觉事情都是比较轻松的。基于对她性格的了解我采取了以下方式进行干涉，细心的指导。改进措施及 目 标小朋友在以后的生活中，做事都很认真，也很细心，老师在现在就是要多指导，让小朋友快乐的成长。 幼儿园区角活动

7、观察记录表观察对象向子庆年龄6性别男所在区角制作区观察时间2010年5月21日观察情况记录宝贝用雪花片搭了一件教师怎么也看不懂的“东西”正方形上竖插两片雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。事后，教师仔细询问，才知道那是一辆“缆车”，但他想不出有什么办法可以将缆车悬挂起来。分享活动时，教师要超超介绍他的缆车，并提出超超遇到的难题。一个幼儿说：“在教室里拉一根绳子把缆车吊在上面。”说着他上去拎起那缆车上的雪花片，结果“啪”的一声，缆车掉在地上。大家叫起来：“不可以用雪花片来吊缆车的，缆车太重，雪花片要断的。”有的人说：“搭两个架子，用一根塑棒穿在缆车上架起来。”有的说：“用铅丝做个钩子

8、吊住缆车。”有人反对：“不好，那样缆车就不能移动了。”教师最后说：“下次，我们一起来尝试一下，什么办法最好？”评价与分析这是寻找解决问题办法的交流讨论。问题产生于个别孩子，但却引起大家的热烈关注。这是因为教师把握了问题的难度，使该问题适合该年龄阶段，于是便能够挑战幼儿的认知。解决问题的过程并没有结束，交流的过程只是提出各种假设，下次游戏的尝试则将使幼儿进入有目的地假设的行动之中，这种交流也不失为是一种提高幼儿解决问题能力的一次教育实践。教师介入及 策 略1、小朋友要多观察多动手，敢于发现问题。2、多和小朋友沟通，多帮助小朋友了解问题。改进措施及 目 标经过几天的沟通小朋友可以一起，做出不同的东

9、西，比如；篮子，还有飞机等等····· 幼儿园区角活动观察记录表观察对象林子涵年龄5性别女所在区角美工区观察时间2009年11月9日观察情况记录对玩橡皮泥情有独钟，她特别喜欢建造美丽的房子，经常对我们说长大后要做一个建筑师。今天，在经过了一段时间的垒泥造房子后，她首先想到了给墙壁粉刷，于是一幢高大而漂亮的高楼出现在大家的面前：外墙用彩纸进行了考究的粘贴，屋顶用刻刀进行刻画。在他完工的那一刻，许多在旁观看的小朋友都发出了惊叹声，我也惊讶她的成绩。评价与分析幼儿是以个体的形式独立的存在着的，每个幼儿的独立性又是千变万化、各有千秋。贝贝小朋友是一个说话比较直，喜欢开动脑筋，喜欢问为什么的孩子。教师介入及 策 略1、小朋友要多观察多动手，敢于发现问题。2、多和小朋友沟通，多帮助小朋友了解问题。3、从小使小朋友有自己的目标。改进措施