【培训】人教版高中新课程培训ppt课件

1、实验区反映的问题实验区反映的问题1.1.高考怎样考高考怎样考2.2.新教材怎样运用新教材怎样运用3.3.课堂怎样表达课标精神课堂怎样表达课标精神4.4.有限课有限课时怎样完成太多教学义务时怎样完成太多教学义务5.5.选修课选修课怎样上怎样上6.6.怎样开发教学资源怎样开发教学资源7.7.怎怎么更新教师理念和教学方法么更新教师理念和教学方法 . .培培训怎样及时跟进训怎样及时跟进高中课改主要义务高中课改主要义务学生方面：人生观、价值观学生方面：人生观、价值观/民族精神民族精神/公公民认识和责任感民认识和责任感/学习才干学习才干/生活才干生活才干/强强壮体魄壮体魄/协作精神协作精神学校和教师方面：

2、教学内容与时代同步学校和教师方面：教学内容与时代同步引导改革与创新引导改革与创新/个性化教学，多样化个性化教学，多样化课程课程/创设自动学习、协作交流环境创设自动学习、协作交流环境/建建立开展性评价和教学质量监测立开展性评价和教学质量监测/行使课行使课程自主权程自主权高中新课程特点高中新课程特点时代性时代性时代开展时代开展/ /科技提高科技提高/ /学生阅历学生阅历根底性根底性经典知识和运用才干经典知识和运用才干/ /学习兴学习兴趣和态度、探求精神趣和态度、探求精神/ /搜集和处置信息、搜集和处置信息、分析和处理问题、交流协作分析和处理问题、交流协作/ /一切学生一切学生共同根底、每个学生不同

3、根底共同根底、每个学生不同根底选择性选择性分类别、层次分类别、层次/ /满足不同窗生满足不同窗生需求需求. .学生主体观学生主体观. .综合素养观综合素养观. .课程改革观课程改革观. .课程选择观课程选择观. .自主、协作、探求观自主、协作、探求观. .教学资源观教学资源观. .多元评价观多元评价观高中课程规范理念概说高中课程规范理念概说关于必修课关于必修课教材内部构成教材内部构成 阅读鉴赏阅读鉴赏 表达交流表达交流 梳理探求梳理探求 名著导读名著导读 源自课标，课时由源自课标，课时由多到少，并多到少，并 向课外延伸；有承向课外延伸；有承继又有创新继又有创新阅读鉴赏阅读鉴赏 课文半新半旧 注

4、重单元提示，防止拔高目的 设题：整体、言语、开放 不要忽略常规题，要自设题 少讲、多读、多议 根底训练要扎实，人文精神要顾及 精读两课时，略读一课时研读课文公开课脱离文本，繁华，浮躁，片面公开课脱离文本，繁华，浮躁，片面“开展开展思想和论辩才干，课文却陌生思想和论辩才干，课文却陌生上课一半以上时间运用于阅读、了解课文上课一半以上时间运用于阅读、了解课文朗诵背诵、把握文意、分析章法、品味言语朗诵背诵、把握文意、分析章法、品味言语大部分问题探求都应与文本有关大部分问题探求都应与文本有关脱离文本的探求适可而止脱离文本的探求适可而止课文中知识点不断稳定，如意象课文中知识点不断稳定，如意象自创课文进展仿

5、写训练自创课文进展仿写训练对比阅读意义：大家平常忽视。在对比中特点意义：大家平常忽视。在对比中特点更鲜明。更鲜明。1 11 12 2。意在训练单篇阅读。意在训练单篇阅读单元内课文对比，初高中课文对比：单元内课文对比，初高中课文对比： ， ， ，语文，语文2 2先秦历史散文先秦历史散文提示学生对比点是关键提示学生对比点是关键微观入诗法多年对诗歌教学察看总结要言之，经过言语文字探入诗歌情意境界。要结合其他方式进展如整体、知人与成人鉴赏不同，符合学生认知规律表心境“独“怅“问“遏；表情感“愁怨；表情调和审美风格“悄然的“悄然的；表情感“忧伤；揣摩诗意“思华年“迷二解“追想“惘然文言文阅读文言文阅读

6、重整体把握重整体把握 “多读两遍多读两遍 辅以朗诵、背诵辅以朗诵、背诵 讲点词法语法讲点词法语法 只讲学生不懂的只讲学生不懂的 不要当现代文教不要当现代文教 不要过多鉴赏不要过多鉴赏 多口译笔译多口译笔译作文教材作文教材 教材分写作和口语交际教材分写作和口语交际 话题讨论：人文内涵话题讨论：人文内涵 写法自创：写作方法写法自创：写作方法 写作练习：资料话题为主写作练习：资料话题为主 写法技巧弱，视情补充写法技巧弱，视情补充写作教学写作教学 高二作文规划：从选修课找话题高二作文规划：从选修课找话题/参照参照高考题型高考题型/体察学生才干加强补弱体察学生才干加强补弱/关关键词键词-根底，习惯，递进

7、根底，习惯，递进 每堂课练几笔，从阅读课中学习每堂课练几笔，从阅读课中学习 多写，熟能生巧，训练提纲多写，熟能生巧，训练提纲 添加学生交流和自我反思环节实验区添加学生交流和自我反思环节实验区 高考作文新趋向：人文化、文学化、高考作文新趋向：人文化、文学化、成人化成人化梳理探求 梳理搜集、整理、交流信息梳理搜集、整理、交流信息 探求分析综合、讨论论证探求分析综合、讨论论证 学生梳理、探求，教师引导、督促、学生梳理、探求，教师引导、督促、帮扶帮扶 下功夫找资料，视野开阔，发掘要深下功夫找资料，视野开阔，发掘要深 学会论证，构成文字学会论证，构成文字 搜集整合、展现交流、总结评价三过搜集整合、展现交

8、流、总结评价三过程程 精读每单元，三选一来做？精读每单元，三选一来做？关于选修课关于选修课课程规范关于选修课“选修课和必修课的教学存在一定的差选修课和必修课的教学存在一定的差别，选修课的学生人数不像必修课那样固定，别，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵敏性和拓展性，学生具有不课程有较大的灵敏性和拓展性，学生具有不同于必修课的期望。灵敏性同于必修课的期望。灵敏性“选修课的教学，要按照课程目的制定选修课的教学，要按照课程目的制定方案，不能因其设置灵敏而混乱随意、漫无方案，不能因其设置灵敏而混乱随意、漫无方案，也不能因其拓展性要求而一味追求新方案，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深

9、奥，脱离课程目的和学生实践。原奇深奥，脱离课程目的和学生实践。原那么性那么性 “不同类型的选修课之间存在着课不同类型的选修课之间存在着课程目的和教学方法上的差别。有的重在程目的和教学方法上的差别。有的重在实践操作，需求突出某一方面的专门知实践操作，需求突出某一方面的专门知识和技艺；有的重在发扬想像和联想，识和技艺；有的重在发扬想像和联想，注重情感和审美的体验；有的重思辨和注重情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需求留意寻求与课程内容相顺应的教别需求留意寻求与课程内容相顺应的教学方法。差别性学方法。差别性* *中国古代诗歌散文欣赏中

10、国古代诗歌散文欣赏 * *中国现代中国现代诗歌散文欣赏诗歌散文欣赏 * *外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏 * *中国小说欣赏中国小说欣赏 * *中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏* *外国小说欣赏外国小说欣赏 * *影视名作欣赏影视名作欣赏 文学类文学类* *言语文字运用言语文字运用* *先秦诸子选读先秦诸子选读 * *新闻阅读与实际新闻阅读与实际* *演讲与争辩演讲与争辩 * *文章写作与修正文章写作与修正* *中国文化经典研读中国文化经典研读 * *中国民俗文化中国民俗文化 适用类适用类全国人教版选修教材选用情况A A类：中国古代诗歌散文欣赏类：中国古代诗歌散文欣赏/ /言语文字言语文字运

11、用运用/ /中外传记作品选读中外传记作品选读/ /先秦诸子选先秦诸子选读读/ /中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏B B类：文章写作与修正类：文章写作与修正/ /外国小说欣赏外国小说欣赏/ /中国小说欣赏中国小说欣赏/ /新闻阅读与实际新闻阅读与实际C C类：中国文化经典研读类：中国文化经典研读/ /外国诗歌散文外国诗歌散文欣赏欣赏/ /中外戏剧作品欣赏中外戏剧作品欣赏/ /影视名作欣影视名作欣赏赏/ /中国民俗文化中国民俗文化 选修课教学参照规范外部要素选修课教学参照规范外部要素1.1.课标：指点思想须谨记，单科阐明更课标：指点思想须谨记，单科阐明更勿忘勿忘2.2.教材：教材：A A

12、熟习内容，熟习内容，B B 领悟特点领悟特点3.3.考题：熟习标题考题：熟习标题感悟门道感悟门道 化用目的化用目的4.4.学生：个性学生：个性= =选择性，即目的、内容和选择性，即目的、内容和方法多样性方法多样性 选修课目的中心要素选修课目的中心要素1.1.学习方式：自主、独立、协作、互动学习方式：自主、独立、协作、互动2.2.中心才干：探求才干中心才干：探求才干+ +表述才干书面表述才干书面为主。强调视野和思绪：开阔、灵为主。强调视野和思绪：开阔、灵敏、多样、独特。详细为：掌握信息敏、多样、独特。详细为：掌握信息=感知、区分、分析、综合、评判；感知、区分、分析、综合、评判；产生观念产生观念=

13、提炼、琢磨、修正、表述提炼、琢磨、修正、表述3.3.情商目的：情感态度价值观。情商目的：情感态度价值观。 选修课教学法达成目的选修课教学法达成目的之手段之手段 原那么：灵敏多变原那么：灵敏多变 讲读法：宜少不宜多讲读法：宜少不宜多 自读法：宜多不宜少自读法：宜多不宜少 议读法：擅长引导，时而有之议读法：擅长引导，时而有之 读写法：先读后议，每课都写点？读写法：先读后议，每课都写点？选修课中的“对话 师生对话：自然、亲切、平等师生对话：自然、亲切、平等 生生对话：规范、互助生生对话：规范、互助 生本对话：寻疑、解疑、表述生本对话：寻疑、解疑、表述 在文本内对话，不多延展在文本内对话，不多延展 教

14、学多样化，不再是单一宣讲教学多样化，不再是单一宣讲纠正偏向1.1.满堂灌满堂灌2.2.太沉闷太沉闷3.3.无提问无提问4.4.无探求无探求5.5.无协作无协作6.6.花架子花架子7.太浮浅8.太深化9.太广泛10.太专业11.太人文12.无人文一、顺应与选择一、顺应与选择二、自学与引导二、自学与引导三、多元与限制三、多元与限制四、知识与方法四、知识与方法五、文学与适用五、文学与适用鼓励多读多写学语文以此为正道，技法为辅道；善读以学语文以此为正道，技法为辅道；善读以多读为根底，善写以多写为前提多读为根底，善写以多写为前提初高新大纲、课标都贯穿初高新大纲、课标都贯穿“多读多写原多读多写原那么那么新教材有新教材有“名著导读，自创了初中教材名著导读，自创了初中教材人教版配有语文读本人教版配有语文读本初中实验阅历，山东改革阅历初中实验阅历，山东改革阅历读什么？写什么？文言、美文、高考文读什