保教知识与能力模拟278

1、 模拟 保教知识与能力模拟 278单项选择题第 1 题： 婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西，这是服从 了（ ）。A. 高低规律B. 从整体到局部的规律C. 大小规律D. 首尾规律参考答案： B从整只手臂到用手指，这是动作发展的从整体到局部的规律。第 2 题：“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（）亲子关系的家庭中出现。A. 民主型B. 专制型C. 独断型D. 放任型参考答案： D放任型亲子关系容易使幼儿形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利、清高孤傲、自 命不凡、意志薄弱、缺乏独立性等不良品质。 专家点拨亲子关系通常分成民主 型、专制型、放任型和忽视型四种，考生要掌握每一

2、种亲子关系类型的特点。第 3 题： 小朋友在活动室内进行活动时，窗外突然飞进一只小鸟，小朋友们都兴奋地去 看小鸟。小朋友这时的注意是（ ）。A. 随意注意B. 无意注意C. 有意后注意D. 有意注意 参考答案： B幼儿对小鸟的这种注意不需要意志努力，是无意注意。第 4 题： 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中 幼儿（ ）。A. 运用材料的水平B. 确定游戏主题的水平C. 社会性发展的水平D .建构形式发展的水平参考答案： C幼儿从独自游戏发展为能与其他幼儿进行合作游戏，说明其社会性有所发展。第 5 题：最初几天新生儿或哭或安静，或四肢划动等，可以称为（ ）。A

3、. 原始的情绪反应B. 基本的情绪反应C. 混合的情绪反应D. 高级的情绪反应参考答案： A新生儿出生后， 立即可以产生情绪表现， 题干中所描述的可以称为原始的情绪反 应。第 6 题： 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论， 一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。A. 学科课程论B. 活动课程论C. 实质教育论D. 现代课程论参考答案： C实质教育论是欧洲1819世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认 为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务， 而学习知识本身就包含着能力的 培养，能力无须加以特别训练。第 7 题： 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认

4、识史上的一次“哥白尼式”的革命， 这时出现了（ ）。A. 个人本位儿童观B. 家族本位儿童观C .社会本位儿童观D .自然本位儿童观参考答案： A个人本位儿童观提倡教育教学以儿童为中心， 要根据儿童身心发展的规律确定教 育目标，制订教学计划。 这一儿童观出现于文艺复兴时期。 专家点拨作答该题可 以采取分析法。 1 6世纪的文艺复兴运动提出以人为中心， 肯定人的价值和尊严， 倡导个性解放，因此可以推出，此时的儿童观应为个人本位儿童观。第8题： 幼儿能区分一个人是男性还是女性，说明他已经（）。A .产生了性别行为B. 具有了性别概念C. 对性别角色有明确的认识D .形成了性别角色习惯参考答案： B

5、幼儿能区分一个人是男性还是女性，说明他已经具有了性别概念。 第 9 题： 福禄培尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和 ( )。A. 制作的本能B. 创造的本能C. 宗教的本能D. 运动的本能参考答案： C福禄培尔认为儿童具有活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。 第 10 题：早期发现营养不良患儿最主要的措施是()。A .开展生长发育监测B. 开展健康教育C. 指导喂养D .开展疾病预防 参考答案： A早期发现营养不良患儿最主要的措施是开展生长发育监测。简答题第 11 题：简述幼儿烫伤时教师应如何处理 ?参考答案： 第一，迅速去除被烫伤物浸透的衣物。如果身上

6、还沾有热粥、热菜和生石灰 等，要轻轻拭去。 第二，一度烫伤，可在局部涂烫伤药膏，如獾油、京万 红、清凉油等， 35 天可痊愈。第三，二度烫伤，用干净的纱布、毛巾覆盖创面， 切勿弄破和挤压水疱， 也不可在创面涂草木灰等不洁之物， 将幼儿平稳 送入医院治疗。 第四，三度烫伤，除用干净的毛巾纱布覆盖创面，不能弄 破和挤压水疱外，若烫伤面积大，幼儿烦躁口渴，可少量多次给淡盐水饮用，速 送医院处理。第 12 题：简述幼儿园教育指导纲要 ( 试行) 中有关幼儿社会教育的目标。 参考答案：(1) 喜欢参加游戏和各种有益的活动， 活动中快乐、自信； (2) 乐意与人 交往，礼貌、大方，对人友好； (3) 知道

7、对错，能按基本的社会行为规则行 动； (4) 乐于接受任务，努力做好力所能及的事； (5) 爱父母、爱老师、 爱同伴、爱家乡、爱祖国。论述题第 13 题：论述皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义 ?参考答案：(1) 关于儿童教育目的 皮亚杰认为确立教学目的的合理依据， 应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系， 他认为学校的教育目的， 主要是在让儿童 学到系统的科学知识与技能的同时， 培养儿童主动探索世界与发明创造的精神和 能力。 他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人， 所以教学不应仅是知识的传授， 更要刺激儿童心智的发展。 儿童不应是消极接受 知识的容器，而要学会

8、如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储 存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。 (2) 关于儿童课程 皮亚 杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据， 教材内容应与儿 童智力发展的结构相适应。 在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在 分配学科和确定学科内容时， 要获得足够的有关心理学发展规律的知识， 并按照 严密的逻辑顺序组织教材， 学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为 宗旨。 在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。 (3) 关于儿童教学原则 教学要适应儿童的认知发展 儿童获得发展的 最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个

9、阶段过渡之时。 教育应 发展儿童的自主性和认知能力 儿童认知结构的形成， 不能单靠外界的作用， 而只能以肌体本身的发展来决定， 教育的目的就在于发现最佳方法和环境， 以帮 助儿童自己去促进其认知和智力的发展。 教学中应重视实践活动 儿 童只有自己具体参与各种活动， 才能获得真知， 才能形成自己的假设并予以证实 与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。 (4) 关于教学 方法 临床教学法 教师应细致地观察儿童活动， 引导儿童活动， 让儿童自由谈 话、自由叙述；同时因势利导， 进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作 业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。 两难故事 法

10、利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问这种两难 问题来测定儿童。 社会交往法 通过学习者之间、 学习者与成人之间 社会性的交往活动， 获得教学效果的方法。 活动法 皮亚杰认为活动 一方面能促进感知运动智慧的形成， 另一方面也会促进运算智慧的提高。 一切只 有通过活动这一中介环节， 才能被儿童所认识和理解， 并最终转化为个体的知识。 材料分析题 第 14 题： 阅读下面材料，回答问题。 下午放学后，小朋友们都到活动区玩玩具，等待家长来接。只有圆圆小朋友躲 在厕所里哭着不肯出来。张老师走过去，轻声地问她：“圆圆，你怎么了?可以告诉老师吗？ ”她说：“刚刚玩的时候忘了上厕所了，然后一

11、着急，所以” 听了孩子的一番话，张老师向她笑了笑，说：“没关系，别的小朋友不知道， 老师替你保密，咱们不跟别人说。”圆圆听张老师这么一说，马上点了点头。 为让她放心，张老师还跟她拉钩儿，发誓保密。张老师把她带到寝室，帮她把 裤子换成了干净的校裤，等她家长来接她。张老师看她有点害羞，便问她：“你在家帮妈妈干活吗 ?”圆圆马上兴奋地说：“我有时帮妈妈干活，妈妈夸我 是好孩子。”张老师说：“老师也觉得你很能干，是个好孩子。不小心尿一次 裤子算不了什么，以后有尿要早点尿，不要憋着有事情要及时告诉老师，告 诉你一个小秘密，老师小时候也尿过床呢，每个大人小时候都尿过床，也都尿 过裤子! ”她听了先是一脸的

12、惊讶，随后露出了轻松的笑容，笑得那么真诚。 问题：以上案例中老师的做法体现了幼儿德育过程的爱、尊重与严格要求相结 合的原则。请结合案例具体说明老师的言行如何体现了这一原则 ?参考答案：爱、尊重与严格要求相结合的原则是指在德育过程中，把对学生严格的要求 与爱护、尊重、理解、信任结合起来。这条原则体现了社会人道主义的精神是教 师职业道德的核心。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；严格 要求学生；对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，也要热忱帮助，严禁体罚或 变相体罚，杜绝冷嘲热讽、 揶揄挖苦等伤害学生感情的做法。 案例中的老师在幼 儿尿裤之后。既没有责备她，也没有置之不理， 而是站在幼儿

13、的角度安抚幼儿焦 急的情绪， 帮助幼儿换裤子， 同时又真诚地与幼儿交流， 反映了教师对幼儿的爱 与尊重，在此基础上还要求幼儿以后要注意避免该问题的发生， 表现了对幼儿的 严格要求。这位教师用实际行为体现了爱、尊重与严格要求相结合的德育原则。 第 15 题： 兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地 说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说 这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不 像不像!像什么呀 ?像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢 ! 也没画 胡子”。于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例，并回

14、答下列问题：(1) 兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点 ?为什么 ?(2) 说明如何培养幼儿的有意想象。 参考答案：(1) 兰兰画画能够先想后画， 虽然有时偏离主题， 但能够很快自动回到主题上 来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主， 但想象出现了有意成分。 (2) 培 养幼儿有意想象需从以下几方面着手： 成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动 并启发幼儿明确活动主题；准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等；成人及时 给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。活动设计题 第 16 题： 以“变化”为主题，设计一个幼儿园活动方案。 参考答案：一切都在变 活动目标： 1. 在操作活动中，

15、能感知理解周围生活中的 变化，并用语言大胆正确地表达出来。2. 能将生活中的变化用绘画的形式记录下来，培养发散性思维能力和丰富的想象力。 3. 能积极主动地参与活动， 养成细心观察，积极动手动脑操作、动口表达的好习惯。 活动准备： 1. 心理准备：幼儿已初步感知周围事物的变化。 2. 颜料、玻璃瓶、醋、糖、 饮料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁机、剪刀、胶水、油画棒、温度计、蜡笔、 纸，记录各种变化的碟片。 活动过程：(一) 游戏：我会变。1.教师与幼儿边念儿歌边做游戏 ( 我们都是机器人，我们都是机器人，我会变，我 会变，我们都会变 ) ，幼儿做一个模仿动作。 2. 引导幼儿讲讲自己变的是 什么

16、。3. 再玩一次游戏，鼓励幼儿做的动作和原来的不一样。( 二)教师用实验引导幼儿观察。1. 出示一瓶花，提问：师：小朋友，老师这朵花好看吗 ?是什么颜色的 ?老师把白花变成红花， 激发幼儿的兴趣。 师： 这朵花发生了什么变化 ?是怎么样变成红色的呢 ?教师小结：这朵花本来是用白纸做出来的， 然后老师又再给它放在颜料盒里染成红色， 所以花就变成了 红色。 2. 师：小朋友，刚才老师把一朵白花变成了红花，你们能不能开 动小脑筋，想办法让一些东西变得和原来不一样呢 ?3. 幼儿讨论话题。( 三 ) 尝试变化。1. 教师讲解各组活动的方法和要求。师：刚才小你可以借助一些工具。 下面让我 要求：你每做一

17、次实验就要记录下来。 2. 幼儿分组尝试了解各种变化(1) 纸的变化：各种纸、剪刀，幼儿通过撕、剪、卷、粘贴等方式让纸发生变化(2) 水果的变化：朋友想出了很多办法来改变一些事物， 今天老师也给小朋友准备了很多东西， 要 让小朋友来变一变， 让这些东西和原来不一样， 们一起来看看老师为你们准备了哪些东西和材料幼儿用榨汁机把水果进行加工，看有什么变化。 (3) 永的变化：小碗、勺 子、冰糖、饮料粉、醋。幼儿尝试加入不同的东西，让水发生变化。 3. 幼儿交流各自发生的种种变化师：下面请小朋友一起来说说你使哪些东西发生了变化 ?用了哪些工具 ?4. 教师小结：只要颜色、形状、大小、位置等等与原来不一样就是变化，要让东西发生变化可以采用各种不同的方法。(1