信息技术与学科课程整合中学习效果的分析

1、信息技术与学科课程整合中学习效果的分析信息技术与学科课程整合中学习效果的分析摘要：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助 教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自 主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的 自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把 学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与 实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培 养所需要的。它正是针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提 出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息技术 课程与一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培 养与各学科的教育紧密结合起来

2、。为适应新课程的需要，教师新的技术将应运而生，比如，搜 集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术 与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。从学生的被动学习到主 动学习得到的效果进行了概述。关键词：课程整合信息技术 ； 学习效果第一章 引言 要对信息技术课程整合有一个很好的了解 ,那么我们首先要 知道中小学信息技术教育的教学目标是什么？在信息技术 与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术 扮演怎样的角色？通过课程整合 ,能够达到什么样的教学效 果?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精 神和实践能力？现用当前相关的理论研究成果以

3、及学校的 教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整合的教学模式 和方法，以此来对以上问题进行说明。 人类已经迈进高度信息化的 21 世纪，在当前这个信息化社 会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资 源（材料、能量、信息）之一。 “信息处理能力”将是所有 社会成员应具备的基本生存能力之一。现在世界各国均不同 程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度，因此要大 力地发展、推进信息技术的教育学习 第二章 信息技术与课程整合的意义2.1 信息技术与课程整合中的意义中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学 生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养

4、，把信息技术作为支持终身学习和 合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 必要的基础。 ”从信息技术课程目标可以看出，伴随人类社会的发展进步计 算机知识应该认知或者掌握的层次不断提高的。 对于我们 21 世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括： 信息获取 的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息创新的能 力、信息利用的能力、协作意识和信息的交流能力。通过信息技术教育目标，以及课程整合的原则可以看到，培养出具有良好的信息技术人才，是应该具备有较高的信息素养，丰富的知识，宽阔的眼界，自主学习能力的人，课程整合教学是有利与我国素质教育综合性人才培养的宗旨的。2.2 信息技术与课程整

5、合中的分析2.2.1 任务驱动式教学理论课程整合的主题可以以多种多样的任务进行驱动教学，为了 达到课程整合的效果，必须有意识的开展信息技术与其他学 科相联系的横向综合的教学。这些任务首先是提出具体学科 的任务，或者创设真实性的情景，使学生置身于提出问题、 分析问题、学生探索问题、进而解决问题，归纳总结、信息 反馈的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关 的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一 起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习 目标的学习。例如：我们语文教学中学习朱自清的荷塘夜 色一文时，那我们也可以借助计算机网络教学来完成，通 过这种方式可以达到更好的学

6、习效果，首先可以提出一些关 于作者的或者课文的问题，让同学自主的去寻找答案，也可 以给出一些关于介绍作者朱自清的相关网站，学生通过网络 查询，能够寻找到或者分析出答案，能够自主的获取到必要 知识，既而我们通过网络操控来进行多媒体教学，学生能亲 自查阅资料，分析、思考问题、通过多媒体的视觉、声觉等 多方面得到感染式教学，记忆必将深刻，教学过程也不会显 得空洞乏味，课程整合的作用就很鲜明的显现出来了。2.2.2 信息技术是学生自主学习的工具在课程整合中，强调信息技术的辅助教学作用。学生以一种 自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索 问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要

7、 像铅笔、橡皮那样顺手、自然。要让养成遇到不了解的事理 时，首先想到的是采用网络搜索的形式， 在网络中寻求答案。 例如：在政治学习中我们要了解更多关于“ WTO ”的知识？ 那么就可以通过网络查询，你就会了解到关于世界贸易组织 的更多相关知识，一定不会让你失望的。2.2.3 能力培养和知识学习相结合的教学目标 课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上， 而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生 的“信息素养” 。学生利用信息技术解决问题的过程，是一 个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有 计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践 能力，学生可以把

8、这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领 域。2.2.4 立足于“教师为主导、学生为主体”的教学结构 在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，着力培养学 生的各种素质 ,就要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、 积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者， 学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取信息来 实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指 导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更 加优化，是教学活动中重要的一环。2.3 信息技术课程整合在教学中的实践效果突出 通过课程整合教学，加强了各学科之间的联系，把单一的， 空洞乏味的知识联系起来，既激发了学生学习的

9、兴趣，又增 强了学习的氛围，既增添了教学的活力，又达到了良好的教 学，这样的教学模式对教学是好处多多，确是值得提倡学习 的，从广大教师学生积极踊跃的争着在多媒体、网络教室上 课的情形中可以看出，信息技术对于教学中所起到的效果可 见一般。我校在利用远程教育以及信息技术中，充分的发挥了信息技 术的教学辅助作用，在课程的整合教学中，各学科都积极的 加入到信息技术整合教学活动中来，充分利用技术的优势， 在课程教学中取得了较好的学习效果。例如：在数学教学活 动中，通过 FLASH 制作软件，同学们可以很轻松的从视觉 上学习到三角形的全等关系演化过程，知道了形变意不变的 实质，这样的教学过程达到了事半功倍

10、的效果。 信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占 主导地位的课程学习方式，必将成为 21 世纪学校教育教学 的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化 的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于 发展学生的“信息素养” ，培养学生的创新精神、团结协作 精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。第三章 信息技术与课程整合的方式及学习效果的分析3.1 信息技术课程，信息技术作为学生必须掌握的一类学习 内容在中小学里，信息技术课是一门新颖的课程，已列入教 学计划。由于计算机技术的迅速发展，信息技术课的教学内 容、方法、设备及计算机辅助教学如何适应现代社会的需要 是教育工

11、作者必须研究探讨的。做好信息技术课教学研究、 培养一批高素质的专业教学、教研人员更是迫在眉睫。3.1.1 中小学信息技术课教学方法教学方法应反映信息技术学科的特殊性，如工具性、操 作性、应用性和实用性等。教学方法应以培养学生创新能力 为指导思想，有效地将探究式教与学的方法融入教学中，在 教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积 极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习 模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学方 法应追求适合学生上机实习和自学，有利于培养学生自主学 习信息技术的能力。教学方法应培养学生的合作精神，在教 学中应安排集体性、合作性的学习活动，通过学

12、生之间的共 同活动，使学生树立合作意识，学会与人合作。教学方法应 突出信息技术课程的实践性，教学中应安排大量的实践性、 操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知 识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生 活中。教学方法还应注意人文精神的渗透，将信息技术对人 类社会发展的影响贯穿于整个教学中，引导学生在学习和实 践的过程中，了解信息技术发展的历史，正确理解信息、信 息技术与人类社会的关系，形成良好的运用信息技术的道德 观念和行为规范。培养学生的创新思维， 不仅要在课堂上创设一种平等、 民主、 和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待 学生，相信每个学生都有巨大

13、的发展潜能，同时要根据教学 内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学 方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学 习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的 实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学 习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的 音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思 维想象，又提高了学习的效率。3.1.2 刺激学习需求，激发学习兴趣 青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积 极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他 们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和 视频等多种媒体于一体，给

14、学生一种耳目一新之感，使表现 的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕 图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进 行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学 生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学 生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促 使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而 大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主 动参与提供了条件， 能充分发挥学生的主体积极性。 可以说， 直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。 如“轴对称图形” 教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红 的枫叶，然后再利用计算

15、机演示各种轴对称图形的重叠过 程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念 中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。3.1.3 节约上课时间，提高学习效率 在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学 挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多 媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便 捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文 本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的 教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。 动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在 规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学 生很容易理

16、解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方 法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机 会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰 富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自 信心。3.1.4 利用多媒体，激发学生在想象中创新 要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师 可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的 想象空间，最后通过归纳再下结论。这样在愉快的一节课过 后，学生不仅学到了东西， 还锻炼了想象力， 提高了自信心， 增强了学习的兴趣。3.

17、2 认知工具，学生也可以利用信息技术进行学习 学生掌握了必要的工具软件，就可以利用这些工具软件 进行自主学习。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问 题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课 内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进 学生身心和谐统一地发展。但任何事物的发展都是要经过时间的考验的。目前，将信息 技术运用的课程整合的过程中，也存在不少问题。这就需要 一代又一代的教育工作者在实践的过程中，不断的创新，逐 步建立适合中国学生发展的教育体系。21 世纪第四章 结束语信息技术与课程整合能够促进教学，培养大批具有 具有能力素质的人才。是改变传统教学结构、实施创新人才

18、 培养的一条有效途径。在现代信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学 活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。明确“以学 生为中心”， 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能 体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境 下去应用他们所学的知识；要让学生能根据自身行动的反馈 信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈 ）。在现代化信息环境下设计教学，其实质是一种教学环境的升 华，它并不能代替教师灵活机智的教学活动， 切忌华而不实， 简单地由“人灌”变成“电灌” 。盲目崇拜现代信息技术， 忽视其他教学资源或者是对低水平资源的重复利用，在效果 相同的情况下取其廉，这就需要教师在利用现代化信息技术 时注意媒体的选材，确实起到画龙点睛之效。参考文献：1 李克东， 谢幼如 .信息技术与课程整合的理论与实践.北京：北