儿童心理学读后感范文

1、儿童心理学读后感范文WORD文档，下载后可编辑修改一一下而是小编整理的一些关于儿童心理学的读后感，欢迎阅读 借鉴。儿童心理学读后感范文今天终于把心理学经典实验书系之儿童心理学读完了，这是我寒 假给自己定得一个任务，在寒假快要结束时完成了，心理很高兴。为 什么要读这本书?缘于自己对儿童心理学的一点喜爱，接触心理学还 是上师范时的事儿，当时就觉得心理学是个挺有趣的学问，于是就喜 欢上了。接触这本书还是年的春天，这木书是中国教师报年推荐十大 图书之一，书是学校买的送我们的，当时拿到这本书翻了一下，发现 书里写得都是些心理实验，当时就想读，没想拖了快一年了，现在终 于把它读完了。这本儿童心理学写了 8

2、大部分的内容，涉及了儿童心理发展的诸 多方而，比如儿童知觉动作的发展，儿童语言与思维的发展，儿童情 绪发展，儿童道德发展等。木书的最大写作特色是所有的关于儿童心 理学知识的介绍都是通过一个个真实的心理实验来实现的。书中一共 写了 64个儿童心理实验，因为有这些有趣的实验，所以这本书读起 来不算吃力，那些晦涩难懂的理论因为有了实验作为参照，让人读了 容易理解。每一个实验的写作方式都相似，先写实验介绍，再写实验 应用。×完这本书，我感觉似乎这木书的名字应该改为婴幼儿心 理学，因为书中很多的实验都是以婴幼儿为对象，实验的内容多为揭 示婴幼儿心理发展的现象和规律。例如整个第三部分儿

3、童感知觉与动 作发展，介绍的内容都是地婴幼儿的看，听，动作等现象的实验和研 究。这些内容感觉对自己的教育教学工作帮助不是太大。自己读了最 有感觉或者说觉得对自己的工作有帮助的是第8部分内容：儿童道德 发展。道德的发展是儿童社会化最重要的内容之一，应该是儿童心理 发展的高层次内容，第8部分的实验对象多为学龄儿童，所介绍的知 识例如：儿童攻击性行为的习得与矫正，角色扮演促进助人行为，严 厉的教育会制造谎言等。与自己的工作还是联系比较紧密的，自己也 能从书中得到一些育人的方法。教育学生从善应该是德育的原则之一，也是我们每一个教育人必 做的事之一。为了让自己的学生能够从善，每一个老师也都绞尽脑汁,“十

4、八般武艺”，“七十二般变化”，老师们都用上了。这些方法有 的有效，有的无效，有的对某一个人有效，对其他人无效，有的开始 有效，用多了就无效儿童心理学这本书中就介绍了这样一种教 育学生积极从善的好方法一一角色扮演。这一方法经过美国心理学家 斯陶布利用实验的方法进行研究验证了的。具体说来，角色扮演就是 引导儿童担当别人角色的教育方法。它能向儿童提供各种以经验为基 础的学习情境，通过人际或社会互动，再现儿童现实生活中可能发生 的人际或社会难题。它使儿童以参与者或观察者的身份，卷入这种真 实的问题情境中，做出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或 行动、理智或情感反应，又成了他们道德探索的直接经验。

5、借助这些 以验，学生可以去探究和识别自己及他人的思想感情，洞察和理解自 己及他人的立场、观点和感受，形成解决人际或社会问题的技能和态 度。怎么样在自己的工作中应用这样的方法?其实就是要我们教师在 对学生进行道德教育的时候不能光凭一张嘴，而应该放手让儿童成为 活动的主人，将广阔的弹性空间释放给他们，学生在活动中收获智慧， 获得道德品质的提升。总的来说，儿童心理学是一本挺不错的书，书中有许多理论如果 能与自己的教育实际结合起来，应该能使自己的工作能上升一个台阶。儿童心理学读后感范文关于教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。因 为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职

6、 业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问 题，才是职业化、专业化的根本所在。从学生的角度出发，怎么学， 怎么学得更好，是教育研究和行动的岀发点和主要依据。其中，如何 抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良 机，又是一个十分严肃的命题。边玉芳等人编着的儿童心理学（浙江教育出版社年4月版）中，列 举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契 机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些 宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提醒读者，启发思考，引 发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的教 师，在教育工

7、作中，能否达到要求，积极抓住契机给Y适当的反应施 教，很耐人琢磨。首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都 认可，不必赘述。其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。只是，教师积 极自主地引发教育良机是上策。这是责任所在。该如何创造教育契机 呢?如果能够把创造契机和实施教育并行同时完成，肯定是上上策。 更多的时候，我们是要有意无痕地创造，然后在水到渠成时引导学生 达到我们的教育目标。所以，教育契机的出现，看似偶然，也是必然 的。这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段 性的状态。如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，“塑 造”如此，“矫正”亦如此。例如

8、矫枉过正的策略，最好作为创造契 机的策略，而不好作为矫正的办法。因为，给教育对象一个心理上的 舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机施教。最好的办法和途 径是教育对象能够自我教育，其次是同伴互助，再次是师长引导，在 活动中实现教育目标。尽管儿童心理学一书谈得更多的是儿童的教育，其实有许多观点 和策略也适合青少年。木文前半部分好像主要针对德育方而，其实教 学方而也同样存在契机问题。在每节课、每周教学安排中都有教育契 机问题要解决。在听课时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢? 要是那句话能够这样说多好，那样教学情境肯定就又是一番模样，效 果会大

9、不一样的。如此之类，遗憾多多。排除其中个人风格的原因, 其实这里有许多遗憾，都是身在其中的授课人没有抓住教育良机的遗 憾。那么，如何处理才能够避免或者少些遗憾呢?教师加强学习，多 反思多实践，做有心人，在相互学习中不断积累教育智慧，提高专业 化水平，是正确的道路。学会创造良机，抓准契机施教，是其中重要 的内容。这一直是衡量一个教师是否优秀的重要指标。别让孩子错过受教育的良机，是责任，是使命。我们要努力提高 相关专业技能，不辞使命，加强自主实践研究十分重要，这是可以自 己独立去做的一件事情，得来也比较实在。加强教学反思是一个不错 的切入点。儿童心理学读后感范文今天，我再次细细品读了朱智贤的儿童心

10、理学一书。书中认为儿 童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包 括三个方而。有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校 的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同 学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按 时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习态度上还没有准备好 的儿童，教师应该采取积极的办法由系统地来进行必要的教育工作。 例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习兴趣，引导儿 童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿望，教 会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。书中让我明口了 “建立关系”

11、的重要性。在我以前的观念里，好 像只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立 关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的 形成是理解儿童发展的根木。而儿童关系的最初依赖于家庭关系，家 庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己 木身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能， 而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。 儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境 中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，儿童就预先被 适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期岀现，在随后的几年里 从反射式

12、的行为模式发展的高度选择性的，有计划的和灵活的反应系 统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。 与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份, 同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题 的危险。书里特别强调儿童的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它 被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作 用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪 来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和控制自己情绪的能力是 相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性 的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的