儿童技能教养法

1、用“儿童技能教养法”帮助孩子改掉坏习惯，养成好习惯李晓刚叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。当一个学生离开 学校的时候，他所学习的一些具体的书本知识可能忘记了， 但他已经形成的良好 习惯会令他受益终生。什么是习惯？习惯就是经过反复教育和训练所形成的、 相 对稳定又在逐渐发展变化的行为方式。 习惯有好习惯和坏习惯之分，如果我们不 能在孩子年龄比较小的时候用好习惯去占领他在各种行为方面的“阵地” ，那么 他则可能会养成各种各样的坏习惯。坏习惯一旦养成，要想改正是非常困难的。养成好习惯的阵地在家庭和学校，有的父母很重视孩子的习惯养成，很用心、 很有毅力，但可以说绝大多数家长在孩子的习

2、惯培养方面还是感觉到比较无力、 无助，一方面因为相关教育理念和知识的缺乏， 另一方面是对孩子宠惯了，当孩 子受到约束时强烈的反弹让家长自己受不了。 包括做老师的，都相信“自己的孩 子一定要交给别人来教”。其实这里面还是有一定的道理的，虽然充满无奈。这样看来，要让孩子养成好习惯，最主要的阵地还是在学校，学校的规则、 制度，学生理所当然要按接受，要遵守，孩子没有太大的抗拒感。加上老师的教 育、示范和引导，效果会十分明显。心理学的研究告诉我们，在一般情况下，一种行为重复21天，就会初步形成一个习惯，如果能够坚持90天，则可能养成 一个稳定的习惯。通常一个学期下来，只要坚持正确的方法，我们基本可以让孩

3、 子养成好的学习、生活、文明礼仪习惯。为了让老师们在教育引导学生时有“法”可依，我们编写了鹤山碧桂园学 校常规训练操作规程，对学生在各个方面应该养成什么样的习惯，应该如何去 训练做了明确的规定。这个操作规程有三个特点，一是针对老师而非直接针学生。 我们都知道，凡 是挂在墙上的守则、规范，凡是老师天天挂挂在嘴上不停讲的，学生往往 是最做不到的。所以直接针对学生提要求我认为没有多大用， 只有让老师真正认 识到学生养成良好习惯的重要性，让老师掌握训练学生养成良好习惯的规则和方 法，才可能有效。二是这套规程具有示范性和实践性。要让孩子养成见到老师和 客人鞠躬行礼、热情问好的习惯，老师除了在课堂上讲怎么

4、做，模拟情境让学生 练习之外，还必须亲自示范，给学生做出表率。因此每天早上，我们的值日行政、值日老师、文明礼仪示范生都要站在学校门口，见到每一位家长、每一个学生， 都主动鞠躬行礼、热情问好，在校园里的每一个角落，即便是学生忘了向老师打 招呼，老师也会主动向学生打招呼。有了这种环境和氛围，经过一段时间的训练， 学生很快就能养成习惯。三是这套规程特别注重细节。比如，要训练学生整理学 习用品的习惯，我们就必须详细地告诉学生应该怎么做， 要细到“把大书放在下 面，小书放在上面，书本一律靠左放，笔盒等文具一律靠右放”，然后每天早上学生一进教室，首先把自己的学习用品整理一遍。当然，不管你怎么训练，学生都不

5、可能养成所有的好习惯， 而不养成任何坏 习惯。这个世界不存在只有好习惯、 没有坏习惯的人。没有任何坏习惯的人反倒 是不正常的，不一定能很好地融入社会生活。如果孩子的坏习惯比较严重，足以 影响到自身发展，或危害到他人，比如爱骂人、打人等，则一定要进行干预，让 孩子尽快纠正。我们中国的父母在纠正孩子的坏习惯时， 比较常用的有两种方法：一是不停 讲道理，二是惩罚。这两种方法都不可取，只是不停讲道理，孩子会觉得父母罗 嗦，烦人，何况年龄较小的孩子哪时管你什么道理，他根本就不懂什么道理，也 不是你反复讲他就会懂的；动辄惩罚更不行，只会让孩子觉得父母不爱他，只会 让孩子对父母心怀怨恨。在这里要给大家介绍另

6、一种方法：儿童技能教养法。孩子是在犯错误中长大的，这无疑是一句至理名言。问题在于，当面对孩子 的错误或问题时，我们该怎么办？毫无疑问，解决任何问题都需要弄清原因才好对症下药。 但是，我们必 须清醒地认识到，儿童所有问题的最大原因是发展，儿童所有问题解决的最大动 力是成长。因此，面对儿童的各种各样的问题，我们最需要乐观积极的心态和科 学快捷的对策，而班？傅尔曼创造的儿童技能教养法正是这样一种有效的方法。班？傅尔曼是芬兰的一位精神医师、心理治疗师。他在赫尔辛基短期治 疗机构任主任，并在芬兰电视台主持了与心理学有关的谈话节目。班？傅尔曼创 设了名为“儿童技能训练”的儿童问题解决法，并在全球各地教学，

7、倡导在游戏 和实践中解决儿童问题。儿童技能教养法的基本理念是：孩子实际上并没有问题，只是还没有学会某些技能。换句话说，我们可以把大部分的儿童问题，例如恐惧，以及睡眠、饮 食、排尿和排便等方面的能力发展不足，都视为是有待学习的技能。只要学会某 些方面的技能，孩子就能克服相关的问题。在用儿童技能教养法开始解决问题的过程时，要先把问题“转换”成技能，也就是说不把这些事情当成“问题”，而只是有待学习的技能。当我们发现孩子需要学习某种技能才能解决问题时，就可以开始用“技能”而不是“问 题”。毕竟孩子对学习技能的说法更有兴趣， 而且与解决难题比起来，他们也更 有参与的积极性。当然，把问题“转换”成技能并不

8、简单，儿童技能教养法的创立者经过 长期的实践和研究，总结出需要掌握的 15个具体细致的步骤：1、把问题转换成技能，即找出孩子要获得什么技能才能解决问题，因为每一个成长关键都有需要学习的技能。比如：不敢在课堂上发言的孩子，就需要当众说 话的技能，而父母和老师完全可以给孩子提供锻炼的机会，让孩子拥有成功的体 验后，问题就解决了。我们尽可能多地让每一个孩子都做主持人， 都上舞台表演， 其实就是帮助孩子克服羞怯的心理，让他们勇敢地面对大众。当他们的表现得到 了大家的鼓励时，孩子就会充满信心，就会期待有更多的机会去表现自己， 这样 孩子就获得了“当众说话”的技能。2、商量要学习的技能，即与孩子讨论问题，

9、跟他谈好要开始学习哪一种技能。 比如，面对不敢在课堂上发言的孩子，如果能够帮助孩子学会背诵和朗读课文的 技巧，孩子就会有底气，上课的表现就会出色的多。3、探索技能的好处，弓I导孩子明白拥有该技能的好处，孩子越了解学习带来的 好处，他的积极性就越高。4、为技能命名，让孩子为该技能起个他感兴趣的名字。5、选择一个力量代表，即让孩子选一种动物或某个角色来帮助他学习技能，这个力量代表能帮助孩子发现潜能。比如，喜欢看动画片的孩子可能喜欢选孙悟空、 奥特曼等，当他学习这项技能之前，或遇到困难时，他可以叫：“奥特曼，给我力量吧！”6找到支持者，即让孩子邀请一群人做他的支持者，支持者越多，就越容易成 功。7、

10、建立信心，让孩子相信自己有能力学会技能。孩子看到其他人相信他有能力 学会技能时，就会确信自己学得会。8、计划庆祝的方式，和孩子一起事先计划好庆祝他学会技能的方式。先想好庆 祝的方式，就是传递给孩子一个信息，他一定能学会技能。9、定义技能，让孩子告诉你并做给你看，他学会该技能时要如何表现，今天做 出来了，明天就会了。比如飞人博尔特，胜利后喜欢摆出拉弓的姿势。我们可以让孩子给自己设计一个标志性动作，每当我们一做这个动作时，孩子就来劲儿了， 会兴致勃勃地去练习要掌握的技能。10、公开，告诉所有人孩子正在学习的技能，这样大家就可以给予他鼓励。11、练习技能，与孩子谈好他应该如何练习这个技能，熟能生巧。

11、12、提醒，让孩子告诉你，当他忘记技能时，希望别人做出什么反应，最好把倒 退看成暂时忘了技能，而不是问题的复发。13庆祝成功，孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技 能的人致谢。14、把技能传给别人，即鼓励孩子把新技能教给别的孩子， 学习的最好方法是把 它教给别人。15、着手下一个技能，即与孩子确认接下来要学习的技能。 对孩子来说生命是永 无止境的学习，学得越多，学习就越容易。儿童技能教养法共有15个步骤，有人可能会觉得太繁杂，难以掌握。其 实正如班？傅尔曼所说，比如，你在学习国标舞时，刚开始时要照着老师教的舞 步跳，等到跳得轻松自如的时候，就可以开始随意变换舞步。使用儿童技能教养 法也是一样，一旦熟悉了这些步骤，感受到它的作用，就可以开始随机应变，找 到你特有的使用方法。心态变，思路变，方法变，效果自然也变。完全有理由相信，如果父 母们和教师们掌握了儿童技能教养法， 就有可能在教育中变被动为主动，变束手 无策为智慧多多。原因很简单，所谓儿童技能教养法，实质是生活指导法，而生 活经验恰好是成年人的优势所在。 试想一下，儿童生活中碰到的所有难题，对于 一个正常的成年人来说，几乎都是比较容易解决的问题。 更重要的是，若想培养 心智健全的儿童，就离不开生活的教育。儿童教育回归到生活的教育不是倒退， 而是回到了最坚实的基础上。当然，儿童技能教养法是需要进一步发展完