兴奋在细胞间的传递图文并茂ppt课件

1、兴奋在神经元之间怎样传送呢兴奋在神经元之间怎样传送呢? ?图二图二突触小体突触小体轴轴突突末末梢梢突触小体：突触小体： 轴突末梢经多次分支，每个小枝末端轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体都膨大成杯状或球状小体 2 2、兴奋在神经元之间的传送、兴奋在神经元之间的传送 神经元之间在构造上并没有相连，每一神经元的神经元之间在构造上并没有相连，每一神经元的轴突末梢只与其他神经元的细胞体或突起相接触，此轴突末梢只与其他神经元的细胞体或突起相接触，此接触部位被称为突触。接触部位被称为突触。 突触的构造突触的构造突触突触突触小体突触小体图二图二图二图二 2 2、 兴奋在神经元间的传送兴奋

2、在神经元间的传送突突触触突触突触前膜前膜突触突触间隙间隙突触突触后膜后膜突触小体突触小体突触小泡突触小泡神经递质神经递质特异受体特异受体B B神经元兴神经元兴奋或抑制奋或抑制2 2、兴奋在神经元之间的传送过程概述、兴奋在神经元之间的传送过程概述: :A A神经元神经元轴突兴奋轴突兴奋突触小体突触小体( (突触小泡突触小泡) )神经神经递质递质突触前膜突触前膜突触间隙突触间隙突触后膜突触后膜递质作用后膜递质作用后膜 2 2、兴奋在神经元间的传送、兴奋在神经元间的传送电信号电信号化学化学信号信号电信号电信号突触前膜突触前膜突触间隙突触间隙突触后膜突触后膜兴奋或抑制兴奋或抑制与特异性受体结合与特异性

3、受体结合 单向传送单向传送传送方式：传送方式：传送特点：传送特点：电信号电信号 电信号电信号化学信号化学信号2 2、兴奋在神经元之间的传送：、兴奋在神经元之间的传送：缘由：递质只存在于突触前膜的突缘由：递质只存在于突触前膜的突触小泡内，只能由突触前膜释放，触小泡内，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜。作用于突触后膜。为什么突触小体中含有较多的线粒体？为什么突触小体中含有较多的线粒体？ 思索思索为兴奋传导或递质分泌等提供能量。为兴奋传导或递质分泌等提供能量。关于神经递质关于神经递质1 1产生产生由内质网、高尔基体产由内质网、高尔基体产生线粒体参与供能生线粒体参与供能3 3分泌构造分泌构造 突触前

4、膜突触前膜4 4受体受体突触后膜上糖蛋白突触后膜上糖蛋白5 5种类种类按功能分为两种按功能分为两种6 6作用作用使后膜兴奋或抑制使后膜兴奋或抑制7 7去向去向作用后被分解作用后被分解2 2本质本质乙酰胆碱、单胺类物质乙酰胆碱、单胺类物质等等留意留意: :神经激动的传导、传送神经激动的传导、传送兴奋的传导兴奋的传导兴奋的传送兴奋的传送突触突触比较兴奋的传导比较兴奋的传导神神 经经 纤纤 维维 上上 的的 传传 导导 细细 胞胞 间间 的的 传传 递递信信 号号 形形 式式传传 导导 速速 度度传传 导导 方方 向向实质实质电电 信信 号号化化 学学 信信 号号快快慢慢双双 向向单单 向向膜电位变

5、化膜电位变化部分电流部分电流突触小泡释放递质突触小泡释放递质不同的神经中枢调理某一特定的生理功能。不同的神经中枢调理某一特定的生理功能。不同的神经中枢相互联络，相互调控。不同的神经中枢相互联络，相互调控。低级中枢受高级中枢的调控。低级中枢受高级中枢的调控。四、神经系统的分级调理四、神经系统的分级调理大脑皮层大脑皮层小脑小脑脊髓脊髓下丘脑下丘脑脑干脑干、成人可以有认识地控制排尿，婴儿、成人可以有认识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？能有什么差别？成人大脑发育完善，可以有认识地依托大脑排尿成人大脑发育完善，可以有认识地依托大脑排尿中枢

6、控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有认中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有认识地依托大脑排尿中枢控制排尿，只能依托脊髓识地依托大脑排尿中枢控制排尿，只能依托脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。中的低级排尿中枢控制排尿。、有些患者出现资料所提到的不受认、有些患者出现资料所提到的不受认识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？是大脑皮层上控制排尿的中枢遭到了损伤。是大脑皮层上控制排尿的中枢遭到了损伤。这些例子阐明神经中枢之间有什么联络？这些例子阐明神经中枢之间有什么联络？神经中枢的分布部位和功能各不一样，但彼此神经中枢的分布部位和功能各不一样，但彼此之间又相互联络，相互

7、调控。之间又相互联络，相互调控。普通来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的普通来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控高级中枢的调控五、人脑的高级功能五、人脑的高级功能中央沟中央沟躯体运动中枢躯体运动中枢躯体觉得中枢躯体觉得中枢视觉中枢视觉中枢听觉中枢听觉中枢听觉言语中枢听觉言语中枢视觉言语中枢视觉言语中枢书写言语中枢书写言语中枢运动性言语中枢运动性言语中枢大脑皮层功能区大脑皮层功能区写写说说读读听听资料分析：资料分析：18741874年，德国神经学家卡尔年，德国神经学家卡尔* *韦尼克韦尼克遇到了一位奇异的病人：该患者可以遇到了一位奇异的病人：该患者可以看懂文字、听懂他人说话，虽然可

8、以看懂文字、听懂他人说话，虽然可以明晰的发音明晰的发音, ,但是却不能用词语表达但是却不能用词语表达思想。思想。言语区言语区S S区：运动性言语中枢区：运动性言语中枢 H H区：听觉性言语中枢区：听觉性言语中枢 W W区：书写言语中枢区：书写言语中枢 V V区：视觉性言语中枢区：视觉性言语中枢 (Write)(Write)(Sport)(Sport)(Hear)(Hear)(View)(View)、学习是神经系统不、学习是神经系统不断遭到刺激，获得新的断遭到刺激，获得新的行为、习惯和积累阅历行为、习惯和积累阅历的过程。的过程。外界信息输入外界信息输入经过视、听、触觉等经过视、听、触觉等短期记忆

9、短期记忆不反复不反复瞬时记忆瞬时记忆遗忘遗忘信息丧失信息丧失留留意意长期记忆长期记忆永久记忆永久记忆反反复复遗忘遗忘、记忆是将获得的阅、记忆是将获得的阅历进展储存和再现的过历进展储存和再现的过程。程。长期记忆：与新突触的建长期记忆：与新突触的建立有关。立有关。 右图为不同记忆的关右图为不同记忆的关系，请回答以下问题：系，请回答以下问题：1 1图中分别表图中分别表示：示： 。2 2外界信息的输入是外界信息的输入是经过经过 和和 等觉得进等觉得进展的。展的。外界信息输入外界信息输入遗忘遗忘留意留意反复反复不反复不反复遗忘遗忘永久记忆永久记忆3 3背书时，只看不读的背书时，只看不读的效果不如既看又读，缘由效果不如既看又读，缘由是是 。4 4我们学习一个新知识我们学习一个新知识后不及时稳定就会很快遗忘，后不及时稳定就会很快遗忘，能够的缘由是：能够的缘由是： 后者有两条信息输入途径后者有两条信息输入途径 瞬时和短时记瞬时和短时记忆不反复稳定会遗忘忆不反复稳定会遗忘外界信息输入外界信息输入遗忘遗忘留意留意反复反复不反复不反复遗忘遗忘永久记忆永久记忆5 5有人听课效率高，而有人听课效率高，而有人听课效率低，是由于：有人听课效率低，是由于：6 6上课时集中精神听讲，上课时集中精神听讲，有利于有利于 过