课堂教学调研报告

1、课堂教学调研报告本学期的9月17日一一10月15日我们一行5人先后进入二小、无定河小 学、河南学校、高级中学进行课堂教学视导。10月24日一一11月8日参加全旗 教学能手大赛的课堂教学和说课活动。11月26日一一11月28日听全旗新教师 转正定级课。三次共听课74节。通过听课发现了我旗教师的一些优点与不足， 现进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我旗课堂教学进一步 发展的策略与办法。一、课堂教学中的优点1、老师们的教学组织形式更加灵活。能根据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟知识、探索解决问题方法，在游戏中体验学 习的乐趣。比如，一小的杨靖艳老师教学有

2、余数除法时组织学生动手摆感受有余 数除法的意义，引导学生向更高一层的抽象思维，二小的王丽萍老师的课堂教学， 把课堂还给学生，充分放手，理念新、学生主体地位突出，学生发言时、思维活 跃。康铁梅老师的有余数除法教学，以老木匠与小木匠的故事导入，充满童趣， 让操作性活动有序展开。在游戏中体验了数学学习的乐趣。2、学生学习方式发生了根本性的变化。新课程所倡导的认真听讲、积极思考、自主学习、主动探索、合作交流学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。 课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识基础、生活经验主动探索问题的解决方法。 教师给学生 的时间、空

3、间，独立学习的机会明显比以前增多，学生学得主动，学得有趣且有效，满堂灌的现象基本不存在，学生真正成为了课堂学习的主人。 陈文慧老师的对印版画通过游戏在两幅画中找不同（大同小异）调起学生的味口，再让学 生探究大同小异的两幅画的制作步骤，然后由学生发挥自己的想象创作对印版 画。情境生动、贴近学生。3、师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习余围。教师不再是一个知识的传授者，而是一个组织者、引导者与合作者。在课堂上学生敢于指出老师 的错误，老师也能诚恳的接受并改正。如二小刘锦兰老师教学有余数除法时课件 出现了错误地方，学生指出后老师诚恳接受并表扬了学生，课堂气余非常和谐。4、对学生的学习评价从

4、重结果向重过程发展。 教师十分注重对学生获取知识与 方法的过程设计，重视情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教 师及时给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在获取新知识的同时也提高了学习的能力。河南学校王正英老师的分数混合运算注重方法的指导，采用小组争优、个人 争星（智慧花、创意星、笑脸）的激励办法，发挥评价的激励与导向作用：让学 生在经历反复混合运算的方法的过程中， 达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。 让好多学生板演，给学生留出了独立思考、自主探究的时间与空间，对算理的揭 示也很到位。5、教师都能充分利用多媒体，通过精美

5、实用的课件演示增强教学内容的直观性 和趣味性。增大了课堂教学的密度。很多老师们的课件是自制的。这说明，老师 们认识到现代技术手段在教学中的作用。二、课堂教学中存在的问题1、课标学习还需加强，加强对十个核心概念的理解。教师学科专业化成长 有待于关注，教学能力有待于提高。从理念认识的层面也好，从实践操作的层面 也好，教师自身专业化成长亟待关注。 课堂驾驭能力，学科知识掌握的能力存在 一定的差异，这种差异同校明显，校际问明显。教师作为一个成长的个体是需要 不断地学习，这样才能满足工作教学的需要。2、教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，

6、要全面而 深刻的理解教材。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握， 教学重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部分教师有待于提高，尤其是学 习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学生的思考达不到深刻。另外， 新教材一改传统教材的知识呈现方式， 新知识并非都以集中形式出现，分散出现 的不少。很多教师对教材的使用与创新之间关系还需进一步思考、认识与理活。3、情境的理解与创设有待于提高认识。情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学 习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、 富有吸引力了。然而也有部分教 帅对情境教学的认识和理解出现偏差， 表现在：情境

7、与数学内容关联不大，仅限 于激发学生的兴趣，有的情境含有数学思考，但老师们对于它的使用不当，挖掘 不够深刻。缺少对情境中数学信息的提取与分析。4、评价。听课过程中发现，有几位老师的课堂教学评价及时，但，激励作用不 足。重结果，忽略了过程性、发展性评价。对发展性的评价的理解有所欠缺。发 展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一 个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价， 同时还应该关注学生个体的处境和需要， 注重发展和变化的过程，这就要求教师 多用激励、鞭策的语言，少用简

8、单、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之 外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，扫活前进路上的障碍， 更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价， 应该更加慎重，教师必须用 诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可 以达到的目标。比如：介绍除法的竖式写法时，有学生写成15-53教师评语说：错了”,我们应该先肯定这样的学生很聪明,善于应用已有知识（根 据加减法的竖式写法）解决问题，但用竖式计算除法有一个统一的写法。 这样一 来，即保护了学生的自尊心、自信心，乂 拉回”对本课教学目标的关注。5、作业。教师都能及时、认真批改。还可有所创新与突破，教给学

9、生科学的作业方法；比如：可让学生准备一本 错题簿”，将错题原原本本的抄下来，把错误 的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，最后分析错误的原因。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似的错误就不会再发生。也可尝 试学生编题，互评、互批等。开放性作业与评语、校本教研特色、文化建设等， 我们与发达地区还存在差距，需进一步努力。6、数学语言表达能力培养需要加强。用多样的形式表达自己的理解，语言是数 学思维活动体现的重要的一部分。语言是思维活动的外显，如何让学生把思考表 达活楚？教师的重视与培养是关键。三、下一步发展的思考与建议1、教师的自觉认识与自觉行动很重要。教师应该有成长自我的认识，加强读书 学习。教师本身的这种自觉的认识与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教 研员的都要给老师们以积极的关注与鼓舞。2、用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学研究，是现在，乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强 认识，带领学校的老师们注重具体操作层面内容的研究和专业引领， 扎扎实实地 去研究。3、专题研究，扎实实验课改的基本理念已经深入老师们的心中，进一步把课改的实验进行优化。比如：统计与概率部分的教学,