课堂导入的方法

1、心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引 起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们的良好的学习情绪。 从中学生的年龄 特征和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层 有关部位的兴奋，以至形成优势的兴奋点。一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。 导入技巧在成功课堂 教学中的作用举足轻重，正所谓 万事开头难”，好的开端是成功的一半”。恰当 的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节， 是师生共同演奏一个教学 乐意的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学

2、生对教与学基本 概念的形成和对教师的基本人生态度。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知 识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的好 坏。因此，有针对性且具创造性的导入能激活旧知识， 诱发学生对新知识的兴趣， 调控教学气余，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际适时调整教学的初 步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。一、课堂导入的方法课堂导入应遵循的原则有兴趣激发原则、 思维启迪原则、情感共鸣原则、直 观形象原则、审美陶冶原则、新颖变化原则。常见的课堂导入技巧有通过歌曲来导入教学、 通过游戏来导入教学、通过简 笔画或图表来导入教学、通过实物视听来导入教学、通过讨论来

3、导入教学、通过 设疑来导入教学、通过表演来导入教学、通过故事来导入教学、通过启智来导入 教学、通过竞赛来导入教学等。以下举例说明：1. 通过歌曲导入学生会唱英语歌曲是英语课程标准的目标之一，能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐 内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。在英语教学中，歌曲本身的艺术性能陶冶学生的审美情趣。由于教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特 点和规律，英语歌曲内容的多样性乂使英语歌曲能发挥语言载体的作用，因此， 可以利用歌曲来促进交际。先唱后说”，可以利用歌曲来表达情感，唱歌问候”, 可以利用歌曲来完成任务等。2.

4、实物、视听导入法教师应当恰当的把握初中学生特别好奇、 好动、好胜的心理特征，挖掘教材 中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式， 采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个最佳心理状态”和引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识 配上生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助软件，学生被生动的教学内容、 新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引,就能激起学习的兴趣。教师在 课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据， 使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。3. 游戏导入法游戏是标准所倡导的教学技

5、巧之一，要求学生能在教师的指导下参与游戏和 角色扮演活动。游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就能吸引全体 学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。中学生是长身体，长知识的时候，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如：在学习牛津初中英语8A “SportS寸，先邀请了 34位学生走上讲台， 然后让他们每人看纸条上的一个短语，如： play basketball, play football, run v ery fast, swim in the river.,最后让他们分别表演这些动作。如果看了他们表 演后，学

6、生们能说出这些短语则说明他们表演得很成功；如不能，则鼓励他们再作改进，然后问另外一些学生 Which sports do you like best!K理成意地转入正 题。4. 生活话题导入法素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞言堂”。因此，从一些贴近初中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的 一种好形式。教师可以由饮食谈 Healthy eating，由音乐谈Country music,由体 育谈sportso有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的乂一话 题。5. 知识I可答导入法素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的

7、 整体性。因此，英语教师不仅要传授本学科的知识，而且要不失时机地，有意识 地传授其他边缘学科的浅显知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较 好的学生的积极性也能被调动起来。导入的问题的设计应遵循五大原则，即科学性原则、艺术性原则、思想性原则、兴趣性原则和双边性原则。6. 通过简笔画或图表导入通过看图导入是标准赋予学习的含义之一。它要求学生能根据图片用语言描述自己或他人的经历”，能理解并解释图表提供的信息”。近年来，简笔画教学越来越受到教师的重视，因为它简单易行，经济实惠， 但很多教师太关注简笔画的艺术性，以致那些没有绘画技巧的教师赏而却步。实际上，简笔画只需体现教学的实用性，达意就行，而

8、不必太关注绘画的艺 术性。简笔画像与不像能产生两种不同的教学效果，有时一幅蹩脚的简笔画产生的课堂教学效果会更好，学生的语言选择会超出一幅 形似”简笔画的很多倍，充 分体现了简笔画作为激发兴趣并增进语言训练量的作用。简笔画运用的策略是；简笔画形似，直观形象，辅助表达，激发兴趣；简笔画 神似，调动想象，图文联想，凸现大意;简笔画形异（不像），一图多用，事半功倍， 增加交际。二、课堂教学导入环节应注意的问题1. 多以问题”为载体开展调查，充分调动学生的积极性，不单从知识上起到以旧导新的作用，还要让学生动脑、动口、动手，使学生处于主动参与的状态。2. 呈开放性姿态引导学生做出真实的反映，教师要善于捕捉生活中出现的事件与教材内容的 关联，关注时代发展，弓I领学生关心周围的生活，了解学生的心理特点。3. I可题应真实有趣不要牵强附会,也不要单纯为了趣味性而丧失了教学原则，或置课堂内容于不顾。同时，问题虽为教学内容服务，但要体现出生活性、社会性、时代性。4. 注重研究过程强调学生的感受和体验，多引导学生进行开放型思维训练，主动进行研究。教无定法”，每一种导入方法都各有利弊。所以每位初中英语教师都应该针 对不同的教学内容，不同的教学对象，采用不同的教学方法，以