转化与化归思想方法

1、转化与化归思想方法，就就是在研究与解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使 之转化,进而得到解决的一种方法、一般总就是将复杂的问题通过变换转化为简单的问题，将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题，将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题、转化与化归思想在高考中占有十分重要的地位，数学问题的解决，总离不开转化与化归，如未知向已知的转化、新知识向旧知识的转化、复杂问题向简单问题的转化、不同数学问题之 间的互相转化、实际问题向数学问题转化等、各种变换、具体解题方法都就是转化的手段，转化的思想方法渗透到所有的数学教学内容与解题过程中、 1、转化与化归的原则 (1)熟悉化原则：将陌生的问题转化为

2、熟悉的问题，以利于我们运用熟知的知识、经验来解决、(2)简单化原则：将复杂问题化归为简单问题，通过对简单问题的解决，达到解决复杂问题的 目的，或获得某种解题的启示与依据、(3)直观化原则：将比较抽象的问题化为比较直观的问题来解决、(4)正难则反原则：当问题正面讨论遇到困难时，可考虑问题的反面，设法从问题的反面去探讨使问题获解、2、常见的转化与化归的方法转化与化归思想方法用在研究、解决数学问题时，思维受阻或寻求简单方法或从一种状况转化到另一种情形，也就就是转化到另一种情境使问题得到解决 ，这种转化就是解决问题的有 效策略，同时也就是成功的思维方式、常见的转化方法有 ：(1)直接转化法：把原问题直

3、接转化为基本定理、基本公式或基本图形问题、(2)换元法：运用换元”把式子转化为有理式或使整式降哥等，把较复杂的函数、方程、不等式问题转化为易于解决的基本问题、数形结合法：研究原问题中数量关系(解析式)与空间形式(图形)关系，通过互相变换获得转 化途径、(4)等价转化法：把原问题转化为一个易于解决的等价命题，达到化归的目的、(5)特殊化方法：把原问题的形式向特殊化形式转化，并证明特殊化后的问题、结论适合原问题、随着国家经济的发展，科技的发达，人才的需求，中国教育的改革，数学新课标 的出现，在对学生的知识与技能，数学思想及情感与态度等方面的要求，学生在数 学的学习方法也应该要相应改变了 ，要满足社

4、会的需要、化归与转化思想的实质 就是揭示联系，实现转化、除极简单的数学问题外，每个数学问题的解决都就是通 过转化为已知的问题实现的、从这个意义上讲，解决数学问题就就是从未知向已 知转化的过程，同时在生活中许许多多的事情也需要往已知的方面转化，把事情简单化，这对以后学生的能力与德育方面有很大的帮助、化归与转化的思想就是解 决数学问题的根本思想，解题的过程实际上就就是一步步转化的过程、数学中的转化比比皆就是，如未知向已知转化，复杂问题向简单问题转化，新知识向旧知识 的转化，命题之间的转化，数与形的转化，空间向平面的转化，高维向低维转化，多元 向一元转化，高次向低次转化，超越式向代数式的转化，函数与

5、方程的转化等，都就 是转化思想的体现、新的教学体制的出现，化归与转化的思想将就是贯穿整个中 学教学的一种主要的思想，所以在教学过程中要把这种思想溶入进去，让学生体会 个中的精髓、关健词化归;转化;分析;联想1、化归与转化解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，通过观察、分析、类 比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新 问题（相对来说，对自己较熟悉的问题），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的 这一思想方法我们称之为 化归与转化的思想方法二 化归与转化思想的核心，就 是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就就是在解决数学问题时，不就是对 问题进行直接

6、进攻，而就是采取迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某 个已经解决的问题、从而求得原问题的解决、它的基本形式有 ：化未知为已知，化 难为易，化繁为简，化曲为直等等、化归与转化的思想也不就是随时能用，或随便用的，它需要遵循一定的原则， 从而达到转化的正确性，实现这种思想的作用、下面我就来谈谈我对这种方法的 理解、2 .化归与转化的原则化归与转化思想的实质就是揭示联系，实现转化、转化有等价转化与非等价 转化，等价转化的作用就不用说，而不等价转换，如果没明确的附加条件，那就失去 它的价值了、所以化归与转化就需要遵循一定的原则 ：2、1熟悉化原则：将陌生的问题转化为熟悉的问题，以利于我们运用熟知

7、的知 识、经验与问题来解决、除了及少数的原始知识外 ，整个中学的数学知识的学习 就就是在实现转化为旧的知识而得到的、例如：学二元一次方程就用化元法转化 为一元一次方程；学一元二次方程用降幕法转化为一元一次方程；函数与方程之间 的转化等等、2、2简单化原则：将复杂的问题化归为简单问题，通过对简单问题的解决，达到解 决复杂问题的目的，或获得某种解题的启示与依据、这个原则大部分学生都知道 ， 她们都会想把问题简单化，达到求解的过程、这个原则可以在无以记数的数学简 便方法中体现出来、2、3与谐化原则：化归问题的条件或结论，使其表现形式更符合数与形内部所表示的与谐的形式，或者转化命题，使其推演有利于运用

8、某种数学方法或其方法符合 人们的思维规律、也就就是说整个转化的过程中，要符合思维规律，虽然思维可以多样化，可以无以 为边的想象，但也要能被人接受并能理解、体现出现在国家倡导的与谐社会、2、4直观化原则：将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决、这个主要 在函数与图象的联系中体现出来、把某些枯燥乏味的代数问题转化为图形来解 决,能直观的解决问题、2、5正难则反原则：当问题正面讨论遇到困难时，可考虑问题的反面，设法从问题 的反面去探求，使问题获解、反证法的应用把这个原则表现的淋漓尽致，学生能理 解到其中的精髓可就是可以受用无穷的，包括在生活中的应用、2、6现实化原则：所学所用所理解的道理要用于社

9、会实践，同时要满足社会人才的需求、3.化归与转化的方法化归与转化的方法，在千变万化的题目中，方法也各不相同，也无以统计，这里 就只讲解几中常用，学生也容易理解的、3、1直接转化法：直接把新的知识转化为前续知识、这个在讲解新课的时候 ，尽 量让学生去体会，让她们能自己解决新的问题，获取新的知识，接着把新的知识吸 收,继续解决新的问题、3、2构造法:这个就是个重要的方法，有不少题目，不能直接解决与转化，缺少了媒 介,让不少学生无从下手，这时就需要构造一个数学情境，建立一个数学模型，把问 题溶入进去，使问题简单化，直观化，从而达到求解的过程、3、3数与形的转化：这个主要用于函数问题的解答与某些图型中

10、的某些量的关系、数形结合就是数学学习的一种重要的思想、3、4换元法:这个重要就是把一些繁杂的，但又有重复性的题目简单化，更直观、 这个主要用于方程的解答、3、5相等与不相等之间的转化：这个主要用与不等式的证明与函数区间、3、6实际问题与数学理论的转化：理论联系实际的一种方法、也就是学生情感 方面的培养、3、7特殊与一般之间的转化：公式法解一元二次方程就就是把特殊的一般化了、同时也可以说把具体的抽象化了、3、8数学各分支之间的转化：数学本来就就是一个连贯的整体，把各分支有机的 联系起来，让人感到它的魄力、同时也能解决数学以外的我问题、5总结提炼数学新课标要求学生不仅要学会知识，还要能用所学的知识解决新问题，并能 总结归纳，化为新的知识并接受，这样才能满足社会人才的需求、化归与转化就就 是将待解决或未解决的问题，通过转化归结为一个已经能解决的问题，或者归结为一个比较容易解决的问题，或者归结为一个已为人们所熟知的具有既定解决方法 与程序的问题，最终求得原问题的解决、懂得化归与转化的基本方向就是简单 化、熟悉化、与谐化、化归与转化需要广泛与灵活的联想，联想的基础就是扎实的基础知识、基本技能与基本方法、熟练、扎实地掌握基础知识、基本技能与 基本方法就是转化的基础；丰富的联想、机敏细微的观察、比较、类比就是实