夯实德育课程一体化基础落实立德树人根本任务

1、精品资料欢迎阅读夯实德育课程一体化基础落实立德树人根本任务近年来，山东省潍坊市寒亭区积极贯彻落实山东省中小学德育课程 一体化实施指导纲要潍坊市中小学德育课程一体化实施试点工作方案 文件精神，以“一个规范' 二个体系、三项机制' 三项活动”的“1233” 工作模式，加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文 化育人，提高德育工作的针对性和实效性，全面提升寒亭区中小学生思想道 德素养，促进学生的健康成長。、规范中小学德育工作，推进德育工作制度化' 系统化、规范化寒亭区各中小学结合实际，成立了以校长为组长的德育工作领导小 组，全面领导' 协调学校的德育工

2、作；建立了由校长' 教务处和总务处' 各 任课教师组成，以及少先队大队辅导员、中队辅导员和少先队组织组成的两 支德育队伍。教务处、总务处的所有成员结合德育工作，积极开展教书育 人、管理育人' 服务育人、环境育人的全方位育人模式，使学校各项工作都 形成了以德育为首的指导思想，形成了 “一个小组' 两条主线、全面育 人”的德育工作网络体系。现在寒亭区各学校都建立了导师队伍，成立了家长委员会，为有效落实全员育人导师制、学情会商制度' 班教导会制度' 家长委员会 制度、教师教书育人“一岗双责”制度、活动育人课程建设制度' 仪式教育 制度等基本制度

3、，倡导学长制、首见负责制、校外辅导员制度等十二项育人 制度，推进现代德育工作制度的建设均起到了积极的作用。同时，寒亭区教 育局也采取了电话咨询、问卷调查等抽查方式，对各学校各项制度的落实情 况逐一进行排查' 了解。二'构建两个体系，确保德育一体化有效实施一是构建结构合理的中小学德育队伍体系。从选拔竞聘化'培训 与研 讨科学化' 工作考核职级化' 表彰定期化、政治经济待遇激励化等方面，多 举措建设一支数量足够、结构合理' 素质良好的中小学德育队伍，以充分发 挥班主任' 思想品德课和政治课教师' 共青团干部' 少先队辅导员在德

4、育工 作中的骨干作用。强化学科教师的育人主体作用，通过培训等多种方式， 提高中小学教师的学科育人素养。加强对教师的教学计划和教案的检查和指 导，经常性地组织学科渗透德育公开课、研讨课和示范课活动，鼓励教师积 极担任学生社团' 社会实践活动的指导教师。充分依托优质人力资源，由学 科育人示范标兵担任负责人，分学段、分学科组建了 22个“学科育人研究共同体”；利用云平台' 微信群' QQ群、公共邮箱等方式，采取个别辅 导、示范课和专题讲座等多种途径，发掘'培养学科育人意识强、善思考、 懂研究' 能践行的优秀学科教师，实时将其纳入研究共同体，共同进行学 科育人方

5、面的实践研究；各学科育人研究共同体认真研究并设计了学年度行 动研究方案，每位成员也结合自身实际情况制订了个人行动计划，实现了学 科育人动力和技能的持续提升。二是构建学段衔接的一体化德育课程体系。通过立德树人标准课堂' 课例展示等方式改革德育课程的内容与方法，深入开展学科育人的理论研 究与实践创新，探索全科育人的有效途径，提高广大教师的学科德育研究和 实施能力，将社会主义核心价值观贯穿于教育教学全过程。通过传诵经典、 编制视频课程，把优秀传统文化教育融入日常教育之中，挖掘提炼了包括 语、数' 外等14门课程中蕴含的德育元素，紧密结合学科教学内容，使德 育与智育、体育' 美

6、育有机融合，构建学段衔接的一体化德育课程体系。三、制定三项评价机制，引领德育一体化发展方向一是形成评议德育运行机制。以“父母大讲堂” “家长义工” “千名教师访万家”等方式，公开学校立德树人工作的举措' 教育教学情况' 学 生综合素质评价，以及师德规范建设等方面的教育信息，让更多家长参与学 校管理、监督、立德树人主题实践活动和学生综合素质评价，对学校的德育 工作与教育教学提出意见和建议，进一步密切学校与家长、社会的联系，推动形成了学校、家庭' 社会、网络全方位' 立体 化、合作开放的德育工作体系，建立并完善了家长评议学校德育工作制度、 家长评议教师德育工作制度、

7、家长定期参与学校教育教学制度，形成了合力 育人的德育运行机制。二是建立科学多元化' 个性化的评价指标体系。改革学生评价方法， 进一步完善小学' 初中和高中一体化的学生综合素质评价制度，引导和促进 学生养成良好的道德品质。改革教师年度绩效考核办法，强化教师育人业绩 和育人工作内容的考核，调动教师立德树人的积极性和自觉性。三是完善中小学德育工作评价激励机制。建立并完善中小学德育工作 绩效评估考核制度、学校德育常规管理工作体系，促进学校提高德育工作实 效。开展中小学德育特色学校创建活动，定期表彰中小学优秀班主任' 优 秀德育工作者和德育工作先进集体。落实立德树人重大问题行动研

8、究机制， 完善“基于问题解决，致力创新共享”机制。加强师德建设，创新师德考评 机制。四' 开展三项活动，满足学生的自身发展和个性需求一是开展“微德育”活动。引导学校关注学生个体成长中的“微德育”，推动全区中小学以“本校传递一紧密型学区传递一紧凑型学区传递一 松散型学区传递”为路线，从细处' 小处、实处和适处入手，开展渗透式、 生活化的育人活动，利用“微时间”，为学生搭建“微平台”、创设“微机 会”、加强“微体验”，全面关注每一位学生的自身发展、身心健康和个性 需求，实现“在校一分钟，德育六十秒”的目标。全区各学校利用“微时 间”，通过开展“国学三浸”创新教育，在微课堂中有效渗透德育' 利用校 园广播宣传“微德育”等不同形式，对学生进行品德修养教育，取得了良好 的成效。二是开展校内德育实践活动。强化和改进活动育人课程建设，促进德 育实践活动制度化、规范化' 经常化、特色化。如今，全区各中小学共开发 开设了 262门活动育人课程。三是开展研学旅行活动。全区各中小学通过调查、参观访问、亲身体验等形式，让学生用脚步丈量祖国的大好河山，用眼睛观察历史的沧 桑变化，用心灵体验新时代的美好生活，在实践中拓展视野、增长知识、增 加对集体生活方式的体验，使课本知识与实践操作融会