奇特迥异的生活习俗教学反思

1、奇特迥异的生活习俗反思（附教学设计）本节课教学中，教师遵循了如下教学理念：1、积极转变观念 ，树立综合的、开放的课程观、树立以人为本的学生观、树立与时俱进的教师观。综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生 实际需要组织教学活动，引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式 等学习方式， 帮助他们尝试着去解决生活中的问题， 积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、 探究、 体验， 在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。2、教学中更要注重让学生通过学习，学会正确的思维方法，让他们懂得看待社会生

2、活中的许多问题， 都应当联系地看、历史地看、辩证地看，培养学生正确看待问题和思考问题的方法。让学生从小认识和知 晓这些人类共同的文明遗产，从而激发他们对世界文化的兴趣，培养学生具有全球化意识、和平意识、合 作意识等。3、教材采用了一定的主题，将相关知识进行了高度综合，打破了学科之间的界限，给学生提供了认 识问题的开阔思路，使得本课学习内容更加深刻，学习视野更加开阔，内容的综合程度更高，教学中教师 应注意引导学生综合学习， 强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。 重视历史与现实、 乃至未来之间的关系；历史内容在现实生活中的沉淀、浮现；儿童在生活中能发现、理解和感受到的一些 社会现

3、象、社会事实，引导儿童走进历史中，去感悟，去认识，去理解。教学中教师体现出一些优点：1. 全面把握课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中 应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能 力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。2. 丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在 的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符 合社会规范的价值观。3. 引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是

4、在各种活动中通过自身 与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生 的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体 验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学 生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。4. 充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社 会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生 的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义

5、的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同 时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。5. 拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间 不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种 课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解 和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。本课是一堂活动型的综合课， 课堂上教师力求突出几个特点： 生活性、活动性、 以及开放性和综合性。1、坚持德育回归生活理

6、念，以学生现实生活为基础，通过人与人的交往和沟通，与自我、社会、自 然的对话以及真实的体验，使学生对自己的生活获得思考，从而实现学生良好品德的形成和科学素养的提 高。2、本主题采用搜集资料、调查、讨论等方式进行。通过录像或多媒体出示一级世界各地民俗图片资 料，创设情境，揭示课题。让学生根据课题，了解世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的 生活方式、风俗习惯。引导学生了解世界上不同的群体、文化和国家，使学生能尊重、欣赏多元的文化习 俗，培养学生的国际意识与社会意识。3、采用新的教材观，最大限度的实现教材的开放性。在设计中，教师注意去扩展学习活动的外延， 有意识的开放学习空间，突出活动的

7、地域性。附：奇特迥异的生活习俗教学设计一、教材简介：六年级 品德与社会 下册教材力求突破知识单一的传统模式， 注重促进学生的情感、 态度、价值观、 能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 教材具有综合性、开放性、情感 性等特点。本课教学内容来自第一单元异域风情的第四课奇特迥异的生活习俗 ，本课教材由“灿烂辉煌 的人文遗产” 、“各具特色的标志性建筑” 、“壮丽哦秀美的自然风光” 、“奇特迥异的生活习俗”和“丰富多 彩的民族节日”五部分组成，内容涉及到了各国的文化、建筑、风景民俗、节日等多个领域的问题，但是 都是现实生活中发生的“文化现象” 。前 3 课利用视频、图片、文

8、字等资料，让学生充分感受了辉煌的认 为遗产、不同国度的标志性建筑和世界各地优美的自然风光。 “奇特迥异的生活习俗”这节课同样是一堂 综合性活动课，需要教师和学生在课前、课后做大量的资料准备工作，通过视频、图片、文字等资料来感 受不同国家不同民族百花齐放的生活习俗，从而激发他们对世界文化的兴趣，培养学生具有全球化意识、 和平意识、合作意识等。二、教学目标：1尊重和欣赏不同民族的生活习俗和文化；2培养学生收集和整理资料的能力；3. 让学生了解世界不同国家和地区、不同民族创造的人类文化遗产；4. 了解世界上不同国家和地区、不同民族的服饰、饮食、礼仪及民族节日等状况。三、教学过程：（一）、激趣导入：教

9、师活动 : 在我这个地球村里，由于不同的国家和民族，所处的地理位置不同，所以自然风光、生活 习俗、人文遗产也不相同。这节课，让我继续来领略世界各地奇特迥异的生活习俗吧！教师活动：首先，我们来欣赏民族舞蹈大串联，MUSIC响起！（播放民族音乐大串联）。学生活动：以小组为单位，每个小组身着具有民族特色的服装，展示一种国家的民族舞蹈或者代表性 舞蹈动作（课前排练好，限时半分钟） 。如：踢踏舞、印度舞等。教师活动：同学们在欣赏舞蹈的同时已经感觉到不同国家不同民族别具特色的民族服装了，今天我们 一同来了解世界各地的服饰吧！教师活动：板书课题（或请学生板书）（二）、不同的服饰 教师活动：板书“不同的服饰”

10、 活动一：了解西装 教师活动：服饰体现着不同民族的文化特征和生活习俗，随着历史的发展，不同民族形成了自己独居 特色的传统服饰。请同学们仔细观察今天老师身上穿的西装，然后说说这种着装的特点。学生活动：仔细观察，举手畅谈。 设计意图：我们在让学生获得知识的同时，也要让学生形成相应的品德，这种品德的形成过程是一种 自然的融合，而不是强加于人的，这就必须重视学生的心理体验。教师活动： 说起西装， 它也有悠久的发展历史， 让我们来了解一下吧！ 多媒体课件展示： 西装的来历。 学生活动：默读。设计意图：拓展学生的知识面，增强对世界各国服饰文化的兴趣。并使学生认识到以宽容的心态来接 纳多种文化和生活习俗很必

11、要。教师活动：，西装的普及现状和趋势据你的观察了解是什么样的？可以和同桌交流交流。 学生活动：同桌交流，得出共识，即西装被越来越多的人们所喜欢。教师活动：同学们也发现了，现在穿西装的人越来越多了，你可以探究出一些个中原因吗？ 学生活动：小组合作，凭借课前收集的资料探究西装倍受欢迎的方方面面的原因，在全部交流，教师 适时总结提升。设计意图：引导通过讨论交流，逐步形成独立的世界观。活动二：了解汉装 教师活动：我们中华民族历史悠久，服装的更迭创新也同样经历了划时代的变革，谁来说说，通过电 视、图书等各种媒体， 你了解到了那些朝代独特的服装， 能够简单介绍一下这种服装的特点吗？指名回答。学生活动：畅所

12、欲言，体现出中华服装的瑰丽无穷。教师活动：多媒体课件展示“汉服的演变更替” 。 学生活动：通过教师系统的图片文字资料对中国的服装历史有大致的客观了解。 教师活动：历史发展到今天，我国形成了 56个民族，如 56 朵绮丽的花，我们各个民族都有自己与众 不同的民族服饰，让我们来欣赏一下吧！播放多媒体课件：背景音乐五十六个民族五十六朵花和五十 六个民族的服装。学生活动：欣赏。设计意图：产生民族自豪感，对中华文化进一步加深了解。 教师活动：老师知道，你们在课前也收集了不少相关资料，现在可以在小组内展示一下。 学生活动：小组内用自己的语言方式交流展示。设计意图：小组交流中，干巴巴地读资料，学生听起来也没

13、有味道，如果变成自己的语言，加上自己 的理解，变成自己的经验，其他学生听起来就觉得有味道，同时也产生了羡慕。教师活动： 在历史的今天， 有不少的中华儿女， 不忘祖先， 愿意追寻祖先的足迹， 所以现在汉学兴起， 有不少年轻人他们身着汉代服装， 吟诗作对， 古风古韵， 成为一种潮流 , 他们这种行为意在唤起民族意识、 找回华夏价值、恢复华夏尊严、重振华夏文明，被称为“汉服运动” 。让我们走进他们，来体验不同与当 下的生活方式吧。播放视频“汉服运动者们的活动” 。学生活动：观看视频。 教师活旁白：汉服运动是由民间发起的草根运动，中心力量是年轻白领和在校大学、初中、高 中学生。也有不少受周围亲友影响的

14、少不更事的儿童及成熟、稳重的中老年人加入。确切的说，汉 服运动是不分年龄、性别、职业、兴趣的传统文化支持者，以复兴汉民族传统服饰为切入点，来试 图影响大众进而发扬传统文化的举动。 其活动区域除组织及讨论活动计划的互联网外， 多为大中城 市所在的高等院校、具传统意义的事业单位、景点、公园等。设计意图：培养学生的民族意识和爱国主意情操。活动三：了解韩服、和服等其他民族服饰 教师活动：传统保存较好的邻国韩国和日本，在民族特色的节日、盛大庆典、婚礼、寿辰、丧 礼以及休闲时都会穿着本民族的服饰， 以示隆重和对祖国的热爱。 请同学们快速阅览课文的简介来了解 他们的民族风情吧。学生活动：阅览课本。设计意图：

15、树立培养世界公民的意识。 教师活动：了解了其他国家的民族服饰后同学们谁来说说，我们汉族的民族服饰是什么样的？ 学生活动：各抒己见。教师活动：同学们畅所欲言，但莫衷一是。因为在长期的民族融合过程中，中华各个民族的文化 和服饰相互影响，各朝各代的服装都有所不同，没有纯粹的汉民族服装。比如，清朝的汉族服饰已 经和满族服饰融合在一起。进而来讲，汉服的概念是广义的，很难加以明确的界定。在历史发展的今天，我们需不需要自己民族特色的服饰呢？这引发了我们大家的深深思考。学生活动：小组讨论，说出自己小组的意见建议。在全班交流。设计意图：历史本身就是感性的，过去纯知识体系的教学把很多感性的东西抽空了。而现在，我们

16、应 该思考如何使知识的学习融入更多的情感体验，真正走进学生的心灵。本环节意图引导学生独立思考社会 问题，逐步形成独立的客观的世界观。教师活动：板书“只有民族的才是世界的！”（三）、不同的饮食习惯教师板书：“不同的饮食习惯”活动一：谈话交流教师活动：老师想听听同学们讲讲平时都喜欢吃什么食物。学生活动：举手交流。设计意图：高年级品德与社会教学逐渐加大了知识的含量，容易远离学生的生活世界，因此，需要教 师想方设法使教学能从学生已有的生活经验或熟悉的生活开始，找到一条生活的通道。在回归生活的过程 中使学生受到品德的教育。活动二：调查了解家乡的特色小吃教师活动：老师想了解一下同学们课前所做的走访调查情况

17、，请各组派代表上黑板展示简介。学生活动：每组派代表上来做小老师，汇报调查报告：食物名称所需材料烹制方法所需餐具特 点拉条子面粉、盐和面、揉、擀、拉、煮精到爽口、不易消化、深受北方人们喜爱学生活动：每小组展示不同的特色美食。设计意图：感受中华饮食文化的博大精深、与众不同。引导学生从生活中来，再回到生活中去，尽可能缩短教学与学生生活世界的距离。活动三：中餐与西餐的对比教师活动：现在我们中国人也越来越流行品尝西餐。那么西餐与我们中餐究竟有哪些不同呢，接下来,我们一起来做一次比较全面的对比。播放多媒体课件视频“西餐的烹饪过程”。设计意图：通过中餐和西餐的对比，去更深一步地了解不同民族独具的特色和民族文

18、化的融合，建立 初步的全球化意识。活动四：了解其他国家民族的饮食习俗教师活动：世界各国风味独特的饮食，同样反映出不同民族的生活习俗，当你了解到其他国家的饮食 文化时，还会有更多惊奇的发现。学生活动：浏览课本 25 页文字材料，了解不同民族的饮食文化。 教师活动：你还知道世界上还有那些不同的饮食习惯、课前大家已经做了资料收集，现在与同学交流 一下吧。学生活动：以自己喜欢的形式，或同桌或小组进行交流。 设计意图：感受人类文化的传播极其传承与发展，感受人类文化的多元化和世界性。（ 四 ） 、不同的礼仪和禁忌教师板书：“不同的礼仪和禁忌” 教师活动：不同的民族文化、宗教信仰和是生活习惯，造就了各国千姿百态，有令人颇感新奇的礼仪 和禁忌。首先我想请极为同学来展示一下有趣的民族礼仪。学生活动：上台表演各国礼仪，并做简单介绍。 教师活动：由于世界各地的文化、信仰、习俗不同，人们对一些数字和物品也有着不同的忌讳，我们 在旅游和交往中，只有了解各国的礼仪和忌讳才能避免误会，友好相处。学生活动：阅览课本 28 页“资料袋” 。 教师活动：世界上还有很多礼仪和禁忌，我们今天了解到的只是九牛之一毛，还需要同学们课外做大 量的收集。