木料锯割中鲁班木工机床应用的实践研究

1、.木料锯割中少年鲁班机床应用的实践研究奉贤区教师进修学院附属实验中学 王惠元七年级劳技教材(上教版)的第二章是木料的锯、刨和组装成型，认为锯、刨和组装是木料加工中最基本的技术，运用这些技术，可以将木料加工成各种家具、玩具、木制工艺品等。教材的前三章都是有关木料加工的，占全册教材的60多，足以显现以上技术在七年级的地位。而锯割又是后两项技术的前提，可以说是关键中的关键。教材中比较详细地介绍了小手锯和钢丝锯的使用技巧，揣摩编者的意图，这两个工具简单易取，价格低廉，推广方便，每所学校都有能力配置，学生运用好这些工具就能做出优秀的作品。我们也看到编者在“展示厅”中展示了木工组合小机床(p25)，在“信

2、息库”中，也介绍了木工组合小机床即鲁班木工机床的技法(p26)，在“工作室”中与另两个工具一样介绍了它的使用方法(p30)。这体现了一种与时俱进的精神。在当时个别学校还在为材料发愁时，运用相对先进的木工组合小机床只能是我们劳技课教学的奢望。即使外面有，学校还不一定愿意配置。我们劳技课的教学不同于其他学科的教学，它需要有一定的设备、工具、材料的支持。每个学校都要大力支持，完善、落实教学所需。随着各方面对劳技教学的重视以及办学条件的改善，我们劳技课的条件也越来越好。不少学校也配置了木工组合小机床。在历年的市劳技竞赛中，都提供了木工组合小机床，也有不少的选手自备小机床来参赛的。因此，木工组合小机床在

3、基层学校运用已经有一定的规模了。劳技课程标准中对教材的特点有以下阐述，坚持技术素养目标为首位，坚持技术要素为主线，坚持作品为载体。它强调了技术和技术素养，而技术素养的获得一定要通过具体的作品来体现。一个作品要具有课程标准确定的技术含量，即在该作品的制作过程中，要凸显技术要素，包括工具、材料的认识和选用，又要具有趣味性，作品应具有较强的吸引力和实用性，学生喜学爱做。有了木工组合小机床，我们的劳技课堂如虎添翼，学生体验到了电动工具加工木材的感觉，学习积极性显著提高。运用它，可以制作出更美观、技术含量更高的作品。我校从2010学年第二学期起在七年级中进行木工组合小机床的教学，在第一学期，学生已经运用

4、小手锯对木料的锯割有了初步的掌握，为使用木工组合小机床做了技术上的准备。在教学过程中，我们发觉还是有一定困难的。一是有关木工组合小机床的使用方法，尽管教材上有介绍，但稍显简略，二是针对性的示例作品太少。如果仅仅做做教材上的两个范例，又显示不出木工组合小机床的优势来。在木工组合小机床的配套材料中有较丰富的示例，但对于我们刚进行教学的来说，许多示例还不能做，还受到材料的限制。这样我们能做的就是依靠现有的材料，自行选择适合我们学生水平的、又能比较吸引学生的作品了。我们选择的材料是“小木屋”配套材料，确定第一阶段的任务先用100×120的小木板一分为四，再在上面锯割出26个英文字母。我们对2

5、6个字母作了分析，由简到繁安排学生练习。具体是：1. EFHILKMNTVWXYZ这些字母都用直线锯割完成。2. CGJSU这些字母含有曲线。3. ABDOPQR这些字母含有封闭空间。第一类字母，学生开始可以分几次锯割完成，在有转折的地方把锯条退出来，再找一个位置起锯。随着技术的提高，可以逐步学会一锯到底。在转折的地方将木板以锯条为轴慢慢旋转，直到与下一条直线对齐。在锯割时，会碰到这种情况，如“A”上面的小三角，锯条在这里转不过来。可以教学生锯到目标点后将锯条退回到目标前的较宽处（大于等于锯条宽度）转弯，待大部切割完后，再锯掉剩余的部分。这个阶段，主要让学生掌握控制锯割方向，保持平直，锯条保持

6、垂直向上，锯割面与板面垂直。出现偏差时能学会及时调整，当锯缝偏左时，停止推送，将木板向左旋转一定角度，慢慢回到正确的锯割线，反之亦然。第二类字母，要学生学会控制锯割方向与曲线保持一致，方法是以一个拇指压住木板，另一个拇指控制方向和速度，两手配合，使锯出的线条平滑光洁。第三类字母，这些字母中出现了封闭空间，我们让学生先想办法解决这个难题，最后得出结论，需要用锥子在其中钻一孔插入锯条再锯。方向调整与上面两类相同。完成了26个字母的锯割后，学生对木工组合小机床的使用已经相当熟练了，我们又设计了第二阶段的任务，做一个星座相框，让学生按照自己的星座做一个相框，目的也是进一步巩固学生锯割各种线条的技能。选

7、择这个主题，是因为星座在学生中比较流行，在平时与学生的接触中，发现学生对星座符号还不太熟悉，有一定的神秘感，这样学生在制作中会保持较高的兴趣。当我用学生熟悉的Word程序在键盘上轻击，出现在屏幕上的却是似曾相识又不太熟悉的符号（_abcdefghi）时，学生们简直不相信自己的眼睛，他们的兴趣一下子高涨起来。这些符号同样有直线、曲线，有闭合空间，与26个字母有异曲同工之妙，学生锯割这些符号时比锯割英文字母时更专注了。我们对相框的制作要求比较宽松，只限定了材料，还是用“小木屋”配套材料，相框的主角是一个星座符号。至于相框的设计就全交给学生，让他们自主发挥，以激发他们的创造热情。经过一个星期的准备后

8、，师生共同收集了所需材料，在收集资料过程中，学生们又一次了解了自己星座的特点，如双子座“沟通适应力强，有人缘，有表现力，聪明”，水瓶座“富于想象力，有创造力”，处女座“勤奋、充满爱心，做事有条理，有耐心”教师因势利导启发他们发挥各自优势，扬长避短，获得成功。整个过程充满浓厚的人文气氛。我们用6课时的时间完成了这个任务。当学生拿着表示自己星座的相框，喜悦之情溢于言表。我们同样感受着学生成功的喜悦。我们的教学也获得了成功。少年鲁班机床尽管在设计中力求避免伤害手指和皮肤，但刀具仍具有切削功能的锋利尖角和刃口，在操作中一定要集中思想，小心谨慎。这也使我们经常提醒学生在操作时注意安全，对学生是一个很好的安全教育和生命教育。在整个教学过程中没有出现过伤害事故。少年鲁班机床也是对学生进行民族精神教育的良好载体，由锯条可以联象到我国古代的能工巧匠鲁班。在使用的过程中，学生们的民族自豪感油然而生。现代科技让古代劳动人民的智慧结晶重新焕发光彩。由此可见，要发挥好每个工具的作用，需要我们教师开动脑筋，设计出符合学生年龄、身心特点的作品，更好地达成教材的目标，围绕这