《知错就改》教学设计之一

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!知错就改教学设计之一导读：教材分析这是多幅图的看图作文。四幅图之间有着密切的联系。因此必须 先在总体上看懂四幅图的主要意思， 搞清图上画着几个人物，他们之 间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了： 一个 小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了， 被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了 果壳箱。重点：能按事情发展顺序写一段话。难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。训练目标1 .初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话， 并能恰当地选用词语。2 .知道要讲文明，不能乱丢果壳。训练时间2课

2、时.教学过程第一课时1 .谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作训 练”课。（板书：习作训练）也就是学习如何写文章的课。今天的主要 内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。2.整体感知：在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。（1）这幅图主要讲谁？（小男孩。因为第1幅图出现的就只有小男 孩。在四幅图中，小男孩出现的次数最多。）（2）主要讲小男孩的什么事呢？要求：大致上讲清图意。（一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮 上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香 蕉皮扔进了果壳箱。）师：这四幅图的题目就叫“知错就改”。板书：知错就改。（3

3、）再次看图，局部了解。刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：这件事发生在什么地方呢？引导学生看图l。（小男孩挎着书包， 可见是个小学生，他走在放学路上。板书：放学路上 ）这件事由什么原因引起的？引导学生仔细观察图上的事物进行分 析联想。（图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马 路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书；起因：乱扔香蕉皮）这件事的经过怎样？引导学生看图2、图3。（第二幅图画着一个 小妹妹跌倒了，旁边还画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉 皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少先队员扶起正在哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了 ？可以想象她一 定摔疼了。少先队员

4、看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮， 她会怎么说？图上稍远处还画着小男孩回头看。从这里我们可以知道 小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想？联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、扶起、看见）这件事情的结果怎样？引导看图4。（小男孩回过身捡起地上的香 蕉皮，把它扔进了果壳箱，可见他是个知错就改的孩子。板书：结果: 赶快跑去）（4）第三次看图：要求用一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。指名说，师生评议、补充。图1:小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送， 右手将香蕉皮往后一扔。图2:有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上，一

5、下子倒在地 上。小女孩疼得哇哇直叫。图3: 一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小 男孩看见了，觉得有些不好意思。一图。4:小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少 先队员和小妹妹看见了，都笑了。（5）第四次看图，讨论明理。这件事谁做错了 ？错在哪里？引导看图1、图2。后来他是怎么改正的？引导看图4。这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会 有这样的变化？结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就 改”。（6）第五次看图，连句成段。师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上 恰当的词句

6、，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个 完整的故事。自由准备。指名说，评议。同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得 好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。板书：知错就改主要人物：小男孩地点：放学路上起因：乱扔香蕉皮经过：滑倒、扶起、看见结果：赶快跑去第二课时1 .出示挂图，复习谈话：请小朋友看图，回忆上堂课我们是怎 么说这四幅图的，轻声对自己说一遍，要求能正确、流利地把 4幅图 连起来说。2 .抽查叙述，老师评议。随学生口述，教师再次板书，强调事 情的六个要素。3 .练习写作。把刚才说的话写下来。小黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个 词全都用上，也可换成其他词语。学生练习，师巡回指导。4 .选一部分交流，评议。对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求 丰富词语。对写得较含糊、内容也不具体的，抄在投影片上，让学生们共 同修改。5 .同桌互改。6 .誉抄。7 .上交。8 .批改。（为激发学生的