《自然拼读法在小学英语词汇教学中应用策略》研究报告

1、自然拼读法在小学英语词汇教学中应用策略研究报告第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat,等等。第二步，是固定读音的单词：the, a, is, toz have等第四步， 是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元 音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road 等等。第五步，是双/三辅音在一起时怎么联读，如：bl(ack), str(eet) 等；有一些辅音不发音，如：ghost, combz lamb 等;要掌握一下和 h联在一起的发音：ch, sh, th, who第六步，是特殊读法：单音节词，以元音结尾，这 个元

2、音发字母音。如：me, hi, go等等。在拼读教学中，教师可用已学的字母组成单词， 制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己 拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。对 于英语单词的读音，学生通过发现英语词汇发音的规律性特点，同 一类性质的英语词汇，发音上具有相同性，在单词发音上更加准确， 单词的拼写学生记忆起来也比较简单。在这样的情况下，我们自然可 以感受到学生学习英语的轻松和学习成绩的进步。由于有了自然拼读法，学生在发现英语词汇发音规律的前提下，改变 了自身发音方面的不足，有效的改变了自己的英语学习水平。3 ,通过培养学生拼读单词的兴趣，掌握拼读方法

3、与技巧，实行多样化 的输入，培养学生学习单词的成功感学生在有了一定的英语学习兴趣和词汇发音规律后，我们进一步需要 培养的是学生掌握拼读的方法和技巧。因为我们最终的目的还是培养 学生掌握英语发音的技巧和方法，这是才是我们追寻的。在字母教学 阶段，我的做法是使用像背诵语文一样，记忆各种词汇。在学生完成 词汇的记忆感知后，学生的大脑深处便积淀了大量的学习素材，这是 我们引导学生感知英语词汇发音规律的前提。我们可以设想，没有一 定的词汇积淀，学生的大脑深处没有一定的词汇储存，我们的规律探 寻便成为无根之木了。接下来，我做的是，让学生发现词汇间的发音 规律。具体的做法是将相同或者相似发音的词汇多放在一起

4、，引导学 生在读的过程中，感知发音的规律，实现自主探究发音规律。在完成 一定的发音规律探寻后，我适时出示一定的类似词汇，进一步巩固学 生的学习所得。当学生对于这一组词汇的发音特点有了一定的了解 后，我在出示另一组的发音规律性词汇。在最后一步，我出示具有特 例的词汇。从而完成英语词汇发音规律探求的整体建构。同时，我根 据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之 一:对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake ,a ei k k ake eik ck c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明臼单词的基本拼读 方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：eieicake

5、；对拼读单词很熟练的学生用直呼法:cake。学生接触大量的词汇练习， 逐渐掌握拼读规律，降低了学生学习单词的难度，从而建立了自信， 学生想去学习英语，乐于去学习英语，培养了学生学习英语的成功感, 自豪感。4 .课前预习，小组合作，课后巩固，培养了学生英语自主学习的意识 学生英语学习意识的提升是培养学生自学学习英语能力的关键步骤。 可是作为第二语言的英语学习，在教学的初始阶段，难以有效的凝聚 学习的动力。可是如何提升学生的自主学习意识呢?我主要从以下几 个方面开展的。第一，借助自然拼读法，引领学生发现英语词汇的发音规律。之所以 这样说，一个很重要的理由是归纳法在教学的重要运用。归纳法是提 升学生

6、自我学习能力的重要保障。英语单词由字母组成，字母、字母 组合的读音都是有规律可循的。在自然拼读法的教学过程中，引导学 生对所学字母、单词的发音进行分析，教师在总结，学生在大量的练 习中掌握规律并运用。第二，自然拼读法可以有效的实现课前预习。英语学习很难实现课前 预习，因为我们是农村小学，许多家长也曾抱怨，我们都不会，看不 懂。怎么指导孩子预习？确实，在没有教师提前进行词汇教学和经过 课外辅导的前提下，学生对于英语是没法预习的。在有了自然拼读法 的教学，学生可以通过学习过程中，对于英语词汇发音关联性的挖掘, 逐渐在学生的深层意识中，积累英语词汇发现的一些规律性东西，借 助这些规律性的知识，学生实

7、现知识的迁移，逐渐实现由未知到已知 的转变。这种由未知到已知的转变，其实就是预习的实现。我们可以 想象，有了预习的英语课堂，有了学生独立学习的工具，有了自然拼 读法这个脚手架，英语学习的面貌、学生自主学习英语的意识会有怎 么样的改变？课上的教学活动毕竟是有限的，当教学过程完成，进行适当的巩固也 是教学中不可或缺的部分。当学生对于自然拼读法有了一定的了解和 掌握之后，我们进行了一定程度的巩固训练，可以进一步强化学生对 于自然拼读法的掌握，让学生养成使用自然拼读法的习惯。具体的巩 固方法，我们根据学生的接受水平、熟练程度，让学生进行分层练习、 分层检查。检查的方式，以小组为单位（根据学生的接受水平

8、和差异 性分组，起到互相帮助的效果X学生以小组为单位，自主交流学习。 当然，为了提升巩固练习的效率，我设计了各种各样的课后活动，通 过趣味性的活动，调动学习练习的积极性。例如唱歌、玩字母及单词 的纸牌游戏、棋类游戏； 读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音 与词紧密结合。小学生都有好胜之心，从而促进了学生之间相互交流, 相互合作，同时也让学生学会了如何分享自己学习的成果。在分享的 过程中起到了一帮一的作用，不会拼读的同学也会参与进来，带动全 体的积极性，能够做到提前预习。在课堂中，省去了教师一遍遍的范 读，教师只要把学生交流后读不准的单词进行引导拼读，把

9、时间交给 学生，让学生去感悟，去体会，从而达到课堂的高效。通过练习、检 查，努力让每一位学生得到应有的发展、不同层次的学生在英语学习 上都能得到提升和进步。二、存在问题虽然自然拼读法在小学英语学习中具有一定的促进作用，在教学中 具有不可估量的价值。但这也并不是说，自然拼读法可以一劳永逸的 解决小学英语学习的不足。我的研究还存在各种各样的问题，具体表 现如下：1 .如何更加有效的实现语音教学？自然拼读法虽然一定程度上可以 实现英语词汇语音学习的迁移，但我们依旧无法回避，音标始终在 英语教学中具有价值。既然有音标的存在，那么我们依旧无法逾越这 个问题。也就是说，我们采用自然拼读法只是在一定程度上减

10、轻了语 音教学的压力，减少了障碍，但问题始终还是存着的。如何更加有效 的减轻学生的学习压力，始终是我要面对的问题。2 .自然拼读法需要教师合力整合教材，这对教师整合教材能力有着更 高的要求。教材是教学的重要载体。但教材具有的高度抽象性和知识 浓缩性，需要教师合理整合教材，才可以更大程度上发挥教材的积极 价值。这就好比是教材是干瘪的美人，需要我们为她打扮的丰满起来。 如何整合应用教材呢？这是英语教师需要切切思考的问题。3 .在此基础上，如何培养学生持之以恒的学习兴趣，如何进一步培养 学生见词读音，听音写词的能力，如何帮助他们不断提高他们的听、 说、读、写综合运用英语的能力仍是摆在我们面前的重要课题。【参考文献】1 .T XX等.汉语儿童英语语音意识与拼写J ,心理学报,1998(3)2 .高XX.自然拼读法在小学英语教学中的应用J'山东师范大学外国 语学院学报(基础英语教育),2005李XX.儿童早期英语读写能力的反之特点研究,.心理科 学,2005(6)4 .罗XX.英语语