探究情感交流在大学英语教学中的作用

1、探究情感交流在大学英语教学中的作用 探究情感交流在大学英语教学中的作用 摘 要： 大学英语教学活动是一种知情交融的复杂活动。师生之间不仅有传授语言知识、形成语言技能、开展认知策略、培养人文精神的信息传递，还有情感方面的信息交流。大学英语教学效果的好坏，在很大程度上依赖于教师情感投入程度的大小。本文从大学师生情感交流入手，探究情感交流在大学英语交流中发挥哪些巨大作用，以示其不可无视的重要性。 关键词： 情感交流 大学英语 作用 大学英语教学活动是一种知情交融的复杂活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。在教学过程中应充分渗透情感交流，以情感人，情景交融，不断激发学生渴求知

2、识的愿望和热情，使其自身能够积极主动地学习。为使学生有充分的信心和愉快的心境，长期保持学习英语的积极性和热情，教师应加强与学生之间的情感交流，做到情景交融、寓教于乐，培养一批具有专业的高水平和高质量的英语应用型人才。当前大学英语教学中课堂气氛不够活泼，很大程度上在于学生心理活动中的情感因素在教学过程中被无视。所以在大学英语教学过程中，必须使教学活动符合教学规律的要求，重视挖掘教学活动中的情感因素，充分调动学生的主观能动性。研究人员发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥，大学英语教学要成功，就要对学生的情

3、绪予以高度重视，把积极情绪的产生和消极情绪的消退纳入精心设计的控制之中。 传统教学往往存在以学科为本位、重认知轻情感的倾向，教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受，至于学生接受时的情感状态如何，一般不加考虑和关注。大学课堂要优化师生关系，实现“以学生为本，学生才是教学活动中的主角，要最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，为营造温馨、真诚、和谐的情感气氛提供动力源泉。 英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、开展认知策略、培养人文精神的实际活动，又是特定情境中的人际交往活动。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在情感因素中，教师的情感起着关键

4、性的激发与调节作用。 一、认知过程本身所产生的情感交流 首先，在认知过程中，语言的畅通性、课程活动的进展情况、在适当的情境中英语交流的有效使用，都会使师生产生快乐、兴奋之情，反之那么会有焦虑、不快、失望之感。 其次，在学习和应用英语的过程中，师生间会对教材所蕴涵的情感有所感悟，在学生互动的过程中，开掘、引发这种情感，或鼓励学生根据自己的理解引发出其他方面的情感，然后师生合作将这种情感带入民主气氛的教学情境中，师生同受感染和熏陶。 再次，教师在大学英语教学过程中呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处于情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处在一个相应积

5、极的状态，学生良好的情绪反响反过来又对教师的情绪产生积极影响。如果教师自身成就过于强烈，对学生持不恰当的期望值，教学中表现出焦虑和缺乏耐心，那么学生就会产生相应的情绪状态，严重影响教学进程和效果。原苏联心理学家列符赞可夫在?和教师的谈话?一书中写道：“恐惧的心理情绪会麻痹人的正常心理活动、思维、记忆、言语等。一个学生在正常状态能够答复的问题，在恐惧状态下会惊慌失措，变得愚笨；相反，如果一位教师笑脸常开，那么会给课堂带来亲切和谐的气氛。 二、师生间人际关系中的情感交流 由于教学活动是特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流师生间的人际、情感，教师通过自己的语

6、言、动作、表情等向学生传递自己的情感，学生对教师的情感也会流露在他们的语言中。 可以说，在当前的英语教学中，正在发生“情境革命，即重视创设切合学生实际、真实、人际关系温馨、合作互动的教学情境。积极的情感交流对英语教学过程起着“催化剂、“稳定剂和“润滑剂的作用。 首先，“催化剂是指在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程并延伸到教学外。快乐真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用，浓厚的情感可以激发学生的探究欲望和参与热情，提高他们的学科的兴趣。 其次，“稳定剂在教学活动中的主要表达是积极的情感交流能够有效调节、控制师生双方的动机、行为、注意、情感和意志，使语言学习维持在

7、双方所希望的水平、层次上，实现课程教学目标。 再次，“润滑剂是指情感交流的质量状况能够控制师生的认知策略和人际关系。认知过程中，情感交流的状况会影响师生间认知信息的传递和加工过程，特别是影响学生信息的加工能力和加工时的积极性。 三、大学英语教学中情感交流建立 首先，建立相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。教师应该做到仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲，树立在学生中的威望。教师既是学生学习上的指导者，又是生活上的朋友。教师要及时了解学生遇到的挫折，帮助其总结经验教训，树立信心。作为生活上的朋友，教师要时刻关注学生的思想动态、家庭情况，及时了解学生、关心学生，以便于正确引导学生。 其次，营造能够

8、激发学生学习动机和兴趣的轻松愉悦的学习气氛。兴趣是最好的老师。兴趣是学习最直接、最持久的推动力。学习兴趣不仅是一种强大的学习动力，还是促进学生智能开展的强大动力。兴趣能启迪学生智慧，能开发学生的潜能。出于对身边的事物的兴趣，学生自然会积极探本求源。激发学生的学习兴趣，能培养他们自主学习、独立思考等良好习惯，从而为学生身心健康全面开展打下坚实根底。在英语教学中，培养学生的学习动机也很重要。创设情境是激发学习动机的重要因素，没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。 最后，情感态度的培养与英语教学相结合，培养学生积极的情感态度。教师在英语教学活动中，要充分挖掘教材中的情感因素，以教材为依托，将其渗

9、透到英语学习内容和学习过程之中，培养学生的积极情感，提高课堂教学实效。例如，关于英美文学的教材中介绍了许多国外成功人士的事迹，教师可以用这些成功人士的优良品质影响学生，使得学生不仅学习到英语学科的知识，还提高其人格魅力。 教师应引导学生在学习过程中体验情感。学生是学习的主体，自我表现欲强，且有丰富的想象力。在课堂教学中，教师要随时发现学生思维的闪光点，充分尊重学生在学习体验中的独立见解，使他们得到愉快的情感体验，发挥他们内在的积极性。让学生在宽松、愉快的“自主学习的课堂活动气氛中，真正感受到学习大学英语的乐趣。 四、结语 在大学英语教学过程中，我们要关注学生的情感，不能只停留在行为主义刺激与反

10、响的时期，或是认为学习的过程只是简单的迁移过程。我们应顺应时代潮流，注重以人为本，在教学过程中更要强调人的情感因素，重视学生在学习活动中的心理活动，关注其学习过程的情感因素和情感体验，以情感培养兴趣，激发学生的内驱动力，合理利用情感因素为教学效劳，使教学目标在愉快的气氛中得以实现。 参考文献： 【1】石国红.师生情感在英语教学中的作用J.教育实践与研究，2000. 【2】卢家楣.情感教学心理学M.上海：上海教育出版社，2002. 【3】刘荣琴.浅谈课堂教学中情感的培养J.安阳工学院学报，2005. 【4】曾曼清.探析焦虑情感对大学英语教学的负面影响U.莆田学院学报，2003. 【5】李广风.大学英语教学中学习策略培养初撵U.冲国高教研究