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文档简介
1、2019学年第二学期龙窝小学课改知识知多少比赛卷(供大家参考)注意事项:1.请勿将设计内容置于密封线内;2.设计内容请勿出现学校、姓名等泄漏参赛者信息的内容,否则按废卷处理。 一、填空题(20分,每空1分) 1.我校遵循“以学定教”的课堂教学原则,紧紧围绕“学的课堂”中“三环”“四学”“五导”等基本要素,结合我县曾经推行的“五程序教学法”,构建符合我校实际的课堂教学模式,命名为“三环五步”课堂。2.小组合作学习就是以36人为一小组,将一个班级的学生按照能力、性格、成绩等方面的差异构成若干最优化的( 同组异质、组间同质 )的合作学习小组,做到课前使用预习题、课中学习新知识、课后使用练习题。 3.
2、“三环”指( 学 )( 导 )( 练 );“四学”指(自学)(互学)(示学)(助学);“五导”指(导趣)(导法)(导疑)(导思)(导动)。“练”指围绕重点,以练固学,实现课堂巩固提升。课后逐一追踪,适量布置作业、分层布置作业、及时科学评价作业。4.我们的课堂采用钟世忠同志提出的“五程序”进行教学,即教学五步走:第一步:(情境入课);第二步:(目标导向);第三步:异步导学;第四步:(反馈强化);第五步:通心结课。 5.“异步教学”这一个步骤是课堂教学中的重点,贯彻“面向全体、因材施教”“扶放结合,以放为目的”的原则,拿出大部分时间和精力,围绕目标,创情景,启思维,(异步学),通本本,悟精神,(求
3、合格),(育特长)。二、用“三环五步课堂”模式进行教学设计。(80分)教学内容乌鸦喝水的教学设计(一年级语文)一、教学目标及重难点(10分) 教学目标:1.让学生正确认读本课出现的11个生字,理解“到处、许多、办法、渐渐”等词语的意思;正确书写“可、里、升、办”;2.正确、流利地朗读课文;3.让学生读中理解,遇到困难要积极动脑筋,想办法。教学重点:学习生字新词;教学难点:了解乌鸦是怎样喝到水的,并从中受到启发。二、教学背景分析(10分)学情分析一年级学生好动,喜欢听故事、读故事、演故事、说故事。我利用学生的这一特点,紧紧围绕“学、导、练”的教学环节,用“五程序”进行教学。教材分析此课的教学内容
4、是让学生正确认读本课出现的11个生字,理解“到处、许多、办法、渐渐”等词语的意思;正确书写“可、里、升、办”;正确、流利地朗读课文;让学生读中理解,遇到困难要积极动脑筋,想办法。三、教学准备(5分)1.教学挂图,生字卡片;2.各组准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。四、教学过程(35分)【每一个教学步骤请注明设计意图】一、情境入课大家爱听故事吗?请大家注意听:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。找着、找着,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?你们想知道结果吗?快读读这篇课文吧。【设计意图:以引人思考的问题入境】二、目标导向1.出示
5、课题;2.教师口述学习目标。让学生正确认读本课出现的11个生字,理解重点词语的意思;正确书写“可、里、升、办”;正确、流利地朗读课文。【设计意图:确定符合实际的学习目标】三、异步导学1.自由朗读,读通读顺。遇到不认识的字,要借助拼音读正确;对于自己感兴趣的句子,可多读几次;哪些地方不明白,要做上记号。2.学习生字,交流感受。认一认:(1)这篇课文要求我们读的生字,老师已写在黑板上了,谁愿意读读你会读的字?(要求学生读准字音:如“处、升”是翘舌音。)(2)这些字大家都认会了,谁想说说你是怎样认下这些字的?(引导学生积累识字的方法)(3)这些字都是生活中最常见的字,每个字都能组成许多的词,谁愿意试
6、试?(积累词汇,发展语言)(4)谁知道句子“乌鸦看见旁边有许多小石子”中的“旁边”是什么意思?谁会用上“办法”说一个句子?(理解语言,运用语言)读一读:(1)生字认会了,我相信大家再读课文一定会读得更好。请大家把课文再读几次,你可以自大读。(2)指名读课文。(结合学生的朗读情况适时点拨引导,读出讲故事的口吻与语气)说一说:读了这篇课文,你有什么话要对大家说,或者你有什么问题希望得到大家的帮助?请告诉大家。(为学生营造自由表达的氛围,提供质疑的机会)3.观察图画,讲述故事:(打乱顺序出示课文的三幅插图)请大家仔细观察这三幅图,用自己的话说说每幅图分别画了什么;对照插图,读读课文,找找图和文字间的
7、联系;根据课文的插图,讲讲乌鸦喝水的故事。(先在小组内说,然后推荐一两位学生在全班说)4.小组合作,发展个性:(四人小组围坐)请大家看看课桌上除文具外还放着什么。请大家仔细观察这是个什么形状的瓶子,里面装着什么颜色的水?它的旁边还有什么?看谁看得仔细,说得清楚。表演:学生分组读书,表演故事。汇报:请大家谈谈各小组的四个人是怎样分工合作的,你们的发现是什么。(引导学生理解“到处”“渐渐升高”等的意思,搞清楚乌鸦是怎样喝到水的)讨论:如果没有小石子,乌鸦会怎么办?交流:假如课文中的乌鸦就在眼前,你想对它说些什么?【设计意图:面向全体,因材施教,扶放结合,以放为目的。】 四、反馈强化1.指导书写四个
8、生字:可、里、升、办;(在“田”字上指导)2.收集自己喜爱的词语;3.朗读欣赏,深化提高。【设计意图:抓训练,通本本,下要保底,上不封顶。】五、通心结课用发展思维的方法结课。还是这只乌鸦,有一天它又用同样的办法去喝瓶子里的水,可是没喝到。这可能是什么的原因呢?【设计意图:画龙点睛,延伸课外】五、板书设计(10分) 乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着水 (遇到困难要想办法解决)六、教学效果预测(5分) 教学时间2课时。第一步:初读课文,读通读顺;第二步:认读生字,读懂课文;第三步:表演故事,会说故事;第四步:指导写字,朗读欣赏。教学以读为主线,以识字写字为重点,采用游戏的方式,预计效果良好。七、本教学设计特点(5分) 1.遵循“以学定教”的课堂教学原则,紧紧围绕“学的课堂”中“三环”“四学”“五导”等基本要素;是“三环五步课堂”模式的一种教学设计;2.本设计以读为主线,以识字写字为重点,创设了愉悦的课堂氛围,教师的主导和学生的主体地位突出; 3.小组合作学习中安排了“观察、表演、汇报、
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