2019年龙窝小学教师教学设计比赛参考答案

1、2019学年第二学期龙窝小学课改知识知多少比赛卷（供大家参考）注意事项：1.请勿将设计内容置于密封线内；2.设计内容请勿出现学校、姓名等泄漏参赛者信息的内容，否则按废卷处理。 一、填空题（20分，每空1分） 1.我校遵循“以学定教”的课堂教学原则，紧紧围绕“学的课堂”中“三环”“四学”“五导”等基本要素，结合我县曾经推行的“五程序教学法”，构建符合我校实际的课堂教学模式，命名为“三环五步”课堂。2.小组合作学习就是以36人为一小组，将一个班级的学生按照能力、性格、成绩等方面的差异构成若干最优化的（ 同组异质、组间同质 ）的合作学习小组，做到课前使用预习题、课中学习新知识、课后使用练习题。 3.

2、“三环”指（ 学 ）（ 导 ）（ 练 ）；“四学”指（自学）（互学）（示学）（助学）；“五导”指（导趣）（导法）（导疑）（导思）（导动）。“练”指围绕重点，以练固学，实现课堂巩固提升。课后逐一追踪，适量布置作业、分层布置作业、及时科学评价作业。4.我们的课堂采用钟世忠同志提出的“五程序”进行教学，即教学五步走：第一步：（情境入课）；第二步：（目标导向）；第三步：异步导学；第四步：（反馈强化）；第五步：通心结课。 5.“异步教学”这一个步骤是课堂教学中的重点，贯彻“面向全体、因材施教”“扶放结合，以放为目的”的原则，拿出大部分时间和精力，围绕目标，创情景，启思维，（异步学），通本本，悟精神，（求

3、合格），（育特长）。二、用“三环五步课堂”模式进行教学设计。（80分）教学内容乌鸦喝水的教学设计（一年级语文）一、教学目标及重难点（10分） 教学目标：1.让学生正确认读本课出现的11个生字，理解“到处、许多、办法、渐渐”等词语的意思；正确书写“可、里、升、办”；2.正确、流利地朗读课文；3.让学生读中理解，遇到困难要积极动脑筋，想办法。教学重点：学习生字新词；教学难点：了解乌鸦是怎样喝到水的，并从中受到启发。二、教学背景分析（10分）学情分析一年级学生好动，喜欢听故事、读故事、演故事、说故事。我利用学生的这一特点，紧紧围绕“学、导、练”的教学环节，用“五程序”进行教学。教材分析此课的教学内容

4、是让学生正确认读本课出现的11个生字，理解“到处、许多、办法、渐渐”等词语的意思；正确书写“可、里、升、办”；正确、流利地朗读课文；让学生读中理解，遇到困难要积极动脑筋，想办法。三、教学准备（5分）1.教学挂图，生字卡片；2.各组准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。四、教学过程（35分）【每一个教学步骤请注明设计意图】一、情境入课大家爱听故事吗？请大家注意听：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找着、找着，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？你们想知道结果吗？快读读这篇课文吧。【设计意图：以引人思考的问题入境】二、目标导向1.出示

5、课题；2.教师口述学习目标。让学生正确认读本课出现的11个生字，理解重点词语的意思；正确书写“可、里、升、办”；正确、流利地朗读课文。【设计意图：确定符合实际的学习目标】三、异步导学1.自由朗读，读通读顺。遇到不认识的字，要借助拼音读正确；对于自己感兴趣的句子，可多读几次；哪些地方不明白，要做上记号。2.学习生字，交流感受。认一认：（1）这篇课文要求我们读的生字，老师已写在黑板上了，谁愿意读读你会读的字？（要求学生读准字音：如“处、升”是翘舌音。）（2）这些字大家都认会了，谁想说说你是怎样认下这些字的？（引导学生积累识字的方法）（3）这些字都是生活中最常见的字，每个字都能组成许多的词，谁愿意试

6、试？（积累词汇，发展语言）（4）谁知道句子“乌鸦看见旁边有许多小石子”中的“旁边”是什么意思？谁会用上“办法”说一个句子？（理解语言，运用语言）读一读：（1）生字认会了，我相信大家再读课文一定会读得更好。请大家把课文再读几次，你可以自大读。（2）指名读课文。（结合学生的朗读情况适时点拨引导，读出讲故事的口吻与语气）说一说：读了这篇课文，你有什么话要对大家说，或者你有什么问题希望得到大家的帮助？请告诉大家。（为学生营造自由表达的氛围，提供质疑的机会）3.观察图画，讲述故事：（打乱顺序出示课文的三幅插图）请大家仔细观察这三幅图，用自己的话说说每幅图分别画了什么；对照插图，读读课文，找找图和文字间的

7、联系；根据课文的插图，讲讲乌鸦喝水的故事。（先在小组内说，然后推荐一两位学生在全班说）4.小组合作，发展个性：（四人小组围坐）请大家看看课桌上除文具外还放着什么。请大家仔细观察这是个什么形状的瓶子，里面装着什么颜色的水？它的旁边还有什么？看谁看得仔细，说得清楚。表演：学生分组读书，表演故事。汇报：请大家谈谈各小组的四个人是怎样分工合作的，你们的发现是什么。（引导学生理解“到处”“渐渐升高”等的意思，搞清楚乌鸦是怎样喝到水的）讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？交流：假如课文中的乌鸦就在眼前，你想对它说些什么？【设计意图：面向全体，因材施教，扶放结合，以放为目的。】 四、反馈强化1.指导书写四个

8、生字：可、里、升、办；（在“田”字上指导）2.收集自己喜爱的词语；3.朗读欣赏，深化提高。【设计意图：抓训练，通本本，下要保底，上不封顶。】五、通心结课用发展思维的方法结课。还是这只乌鸦，有一天它又用同样的办法去喝瓶子里的水，可是没喝到。这可能是什么的原因呢？【设计意图：画龙点睛，延伸课外】五、板书设计（10分） 乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着水 （遇到困难要想办法解决）六、教学效果预测（5分） 教学时间2课时。第一步：初读课文，读通读顺；第二步：认读生字，读懂课文；第三步：表演故事，会说故事；第四步：指导写字，朗读欣赏。教学以读为主线，以识字写字为重点，采用游戏的方式，预计效果良好。七、本教学设计特点（5分） 1.遵循“以学定教”的课堂教学原则，紧紧围绕“学的课堂”中“三环”“四学”“五导”等基本要素；是“三环五步课堂”模式的一种教学设计；2.本设计以读为主线，以识字写字为重点，创设了愉悦的课堂氛围，教师的主导和学生的主体地位突出； 3.小组合作学习中安排了“观察、表演、汇报、