伦理学视角下高校师生关系的建构策略研究

1、伦理学视角下高校师生关系的建构策略研究文化刘学杰约3722字摘要:师生关系是教育过程中最重要、最基本的人际关系。在高校的教育教学中,教师如果不能认识到师生关系的重要性,不能认真地反思师生关系,就会造成师生之间不和谐之音,进而违背教育的规律。高校教师应树立和谐、民主、平等、公正、互信等观念,努力建构和谐的师生关系。Abstract: The relationship between teacher and student is the most important process of education. Teaching in Higher Education, if the teacher

2、 connt recognize the importance of teacher-student relationship, teacher-student relationship can not be serious reflection, it will cause disharmony between teachers and students, and forther more against the education law. Teachers should foster harmony, democracy, equality, justice, trust and oth

3、er concepts, to build a harmonious relationship between teacher and student.关键词:伦理 师生关系 建构策略Keywords: ethics relationship between teacher and student construction strategy一、现阶段高校师生关系的存在的问题及原因亲其师,信其道。和谐的师生关系是顺利完成教学任务的保证,是有效实施教育的前提。但是在高校中,我们经常能看到一些不和谐的现象:教师的教育方法不得当,管理方式单一等。这会使学生产生极大的对立情绪与强大的心理负担,结果将会导

4、致师生关系趋于紧张。(一)高校师生关系存在的问题1.师生沟通途径不畅,关系淡漠在大学里,师生除课堂交往外,感情沟通渠道明显变窄。当学生对教师业务素质不满意、前景迷惘及心理问题未能及时解决时,师生间就会出现情感期待上的落差,产生隔膜。除了上课外,学生课后与老师的接触也非常少,师生关系越来越趋向单一。2.教学方式单一,教育教育思想陈旧 教师和学生的关系并不是单向的,而是一种双向的教学相长、师生互动的关系。在实际教学当中却不尽如人意,多数教师仍然以讲授为主,课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。教师不能只手把手地向学生兜售知识的,而应该善于传授学生学习方法和经验,但目前多数教师未能很好地做到这一

5、点。 3.师生互信程度降低高校教师因为有科研工作的要求,一般研究局限于某一方面,教学任务就比较单一,教师更换频率较高,这给建立相互了解和信任基础上的师生合作带来了困难,再加上个别学校和教师为了一己私利,做出一些损害学生利益的事情,影响了学生对老师的依赖和信任度。(二)现阶段高校师生关系紧张的原因1. 没有认识到师生关系的重要性师生之间没有形成和谐的师生关系重要的原因是,教师没有认识到融洽、向上的师生关系对教学的重要性。一方面,教师在建构师生关系的过程之中,缺乏民主、平等、公正、自由的观念,不能一视同仁的对待所有学生,从而造成师生之间的疏远;另一方面,学生缺乏对教师的正确认识,难以接受教师的教育

6、影响,甚至产生对抗情绪,导致师生之间的关系紧张。2. 没有认真地反思师生关系有的教师从来不反思自己与学生之间的关系到底是什么样师生关系,是否符合时代的要求,是否在教学相长的目的下做到了和谐、融洽、向上。有的教师在教学工作中出现安于现状的想法和行为,缺乏必要的创新勇气。在师生关系上也是如此,教师总是不太愿意去学习新的理论、不太愿意去尝试新的方法,总是对自己的工作方法自以为是,不敢创新。3. 没有形成良好的评价体系有的高校对师生关系什么是融洽、什么是向上没有正确的认识,教师教学和对学生日常行为管理的评价体系不完备,使得教师缺乏用较多的精力去建立良好的师生关系的主动性。二、建构和谐师生关系的重要性教

7、书育人是一项极其复杂的教育系统工程,学校组织目标能否实现,在很大程度上取决于师生之间的沟通情况。只有师生双方在思想、情感以至人格等方面的沟通交流能够自觉地进行时,才能收到最佳的育人效果。1.有利于教育教学活动顺利进行教师是以学生的发展为最终目的的,要达到这一目的,必须充分调动学生的积极性和主动性,促进学生生动活拨地发展。在教学过程中,凡是能满足学生需要的教学情境,学生就会产生理解、信任、轻松、愉快、喜爱等肯定的情绪和情感体验,从而形成融洽的教学气氛;相反,学生会产生不满、烦闷、厌恶、紧张、恐惧等消极态度和体验,很难达到教书育人的目标。研究表明:“师生关系与学生学习成绩显著相关;教师与学生建立一

8、种友谊关系,对促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。”12.有利于学生接受教学内容学生愿不愿意接受教师的教育影响,能不能主动地配合教师,直接影响着教师的教育教学质量。实践表明,与学生关系和谐的教师传授的知识,会被学生认为具有较好的真实性和正确性。学生乐于上该教师的课,学生对教师所讲授的知识能很快地理解和掌握。相反,与学生关系不好的教师所教授的知识、道理,易被学生忽视,或使学生表现出排斥的心理。3.有利于师生之间的良好交往和谐的师生关系,使教师的指示和劝导具有人格的号召力,容易为学生接受;学生能自觉地认同老师的要求,由外在动机转化为内在动机,做出令老师感到满意的行为。相反,学生不仅对教

9、师的教育漠然置之,甚至会故意给教师制造麻烦。同样是对学生的表扬或赞许,出自与学生关系和谐的教师之口,会使学生感到一种鼓舞。与学生关系和谐的教师,即使对学生轻微的谴责,也往往比与学生关系恶化的教师所做出的严厉处罚更加具有教育力量。三、建构和谐师生关系的伦理学要求面对当前高校师生关系状况不佳的局面,改善、重建师生之间的关系已经成为一个亟待解决的问题。和谐师生关系是符合伦理要求的,只有这样才会展示出巨大的能力,才能有效地引导学生发展。建构良好的师生关系,要遵循一定的伦理要求。1.民主教师对学生实施民主,尊重学生的主体地位,并不意味着对学生放任自流,学生想做什么就可以做什么,而是在师生双方相互学习,相

10、互尊重。教师应该改变传统教育体制下“家长制”的作风和“一言堂”的局面,对某些问题,允许学生有不同的声音,充分发扬民主的精神。同时,改变过去的“填鸭式”教学为民主自由的教学,把学生看作是具有独立性的发展中的个体,尊重学生在学习活动中的主体地位,尊重学生的人格,要做到不强制、不灌输、不压抑、不指令学生,在师生的沟通、交流、合作中促进良好师生关系的建构。2只有发扬民主,学生在课堂上才能激发思维,开拓创新能力,养成善于发问,善于思考的习惯;只有发扬民主,才能活跃课堂气氛,有利于学生接受和掌握知识。2.平等平等不仅是现代社会公平化趋势的需要,而且是教学活动人文性的直接要求和现代人格的具体体现。平等的师生

11、关系体现了师生在教育过程中,相互尊重人格和权利,相互开放,平等对话,相互理解,相互接纳等关系。它要求教师“一视同仁地与所有学生交往,平等地、公正地对待每一位学生,也要求学生正确地表达自己的思想和行为,学会合作,学会共同学习。”3教师要树立“以学生为本”的观念,一切都要以学生的全面发展为目标,公平地对待每一个学生。同时,在教学管理之中,营造平等的氛围,让每一个学生都有机会参与到班级管理中来。3.公正公正是同等的利害相交换的善的行为,是等利(害)交换的善行。4在教育教学过程中,注重培养学生良好的道德品质,使学生充满正义感,按照善的准则行事。教师应当以身作则,提高自我修养,为学生树立榜样,充分发挥“

12、为人师表”的作用,引导学生形成正确的道德观念,同时也要自觉抵制发生在校园周围的影响学生健康成长的不良风气,净化校园内外的环境。4.互信师生之间如果没有信任,就很难形成亲密的关系。如果一个教师经常怀疑学生对自己的尊重是出于真心的,那么就不可能从内心真正地尊重学生;相反,如果一个学生不相信教师对自己是公平的,也就不会对该教师产生好感。教师对学生的信任,通常表现在对学生能力的信任上,即教师相信学生有能力,能放手发动学生,让学生自己去完成学习等方面的任务。因此,教师要改变传统的角色意识和态度,相信学生,对学生充满信心,同时应当发扬民主精神,建构师生之间的互信关系。5.自由从伦理学角度来讲,自由是没有外在强制从而能够按照自己的意志进行的活动。在学校管理活动和教育教学活动中,教师需要有自由,学校不能使教师处于不合理的约束之中,这样教师才能有较大的发展空间,全身心地投入到工作之中。学生是具有独立性的个体,因而也需要有自由,而不是整天在学校、教师的