教学预习、展示、反馈模式

1、“有效教学”实施阶段性总结南湾子学区中心校 为进一步推进新课改革，激励教师钻研教材，加强新课程的设计和实施能力。本学期4月下旬我校根据教研室精神实施“有效教学”。4月10日由校长和主任带队所有任课教师到奈曼四小参观学习。首先进行理性学习（韩立福教授讲座、魏书生教学模式、杜郎口中学的教学模式、小学语数课堂教学专题培训光盘等），理论得以提升，确立我校教学模式。于4月下旬正式实施，4月22日、5月21日进行两次教学交流会。具体做法如下：教学模式： 预习（定向、自学）展示（讨论、答疑）反馈（自测、自结）（先学后导）。教研组、同一学科教师共同学习，分步实施、逐层加深。一、搞好预习课，培养学生自学能力；上

2、好预习课，关键在于编制预习提纲。（一）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法.（二）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律（三）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲： 激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。（2）编制错例法。   （四）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能,预习提纲的出示方式：1、刻制在试卷上。2、出示在小黑板上。3、出示在多媒体屏幕上。预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、

3、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。    预习课中教师的作用：    1、编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。    2、老师要做好预习指导。当学生们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对学生们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解学生们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。     

4、3、老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。    二、上好展示课，落实学生主体地位   （一）展示课展示什么    我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。   （二）怎么展示    1、讲解（学生讲） 2

5、、不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。    3、点评   （1）知识点。（2）解题的关键。（3）注意事项。（4）容易出现的错误。（5）一题多解的不同点与相同点。   （三）展示课中的教师干些什么 在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：    1、追问：学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。不能排除学

6、生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。    2、点评；由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。    3、拓展：在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。    4、提升规律：在教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律。    5、评价：老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。 

7、60;  三、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况     在课上，我们经常把反馈课作为一个小环节出现。是展示课以后的，预习课的一个头儿。我们利用5-10分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈课应该起了这样的目的。   （一） 反馈课上的作法    采用相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。现实条件一个班级四、五十个同学，都到黑板上进行板演不现实。利用积累本进行反馈，将同学们的问题在上面进行现场反馈展示。通过这些，来了解学生掌

8、握知识的情况。   （二） 反馈课上的两个重点    一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中非常有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。   （三） 反馈课上的三个目的 1、检测。起达标测评的目的。    2、帮扶。学生们在进行反馈的同时，老师看一下所有同学，尤其是差生的掌握情况。及时进行帮扶，或优生教生。&#

9、160;   3、集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。  数学课中具体做法  （一）我们针对小学数学课，内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节。我们的做法是：在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后展示。边预习，边展示。既有预习，又有展示。课下记好数学日记，写好数学周记。  （二）在数学课上，实施了学生提问学生。为了提高同学们听课的注意力，尤其是数学差生的听课注意力，我们在每一节课中实施了学生提问学生。展示完了的小组随机抽取其他组数学成

10、绩较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在认真听课。通过这种方法，提高每个同学听课的注意力。增加了生生互动，也避免了老师提问学生中，学生乱答的情况。  （三）我们将数学展示课的内容专题化。现在，我们数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行专题化复习。  （四）现在我们将穿插巩固融到展示课的全过程中，我们在讲解完之后，通过老师提问、学生提问来督促、了解其他组的同学对这一问题的解答情况。语文、英语课中（预习课）具体做法 一、预习目标二、预习过程 1. 自读课文2-4遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本

11、上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本 5. 小写作 6. 展示感想。    四、备课的重点 备课，由传统下的主备知识，转化到现在备以下几个方面。  （一）备展示形式学生们用什么样的方式去展示。  （二）备预见性问题学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。  （三）备预见性措施   当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出

12、现这种错误的时候，老师将如何去追问。  （四）备点评语    通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。  五、教改后的思考（一）学生观。相信学生，利用学生，放手发动学生，发展学生。（二）课堂特色。“先学后教，当堂拔高。”（三）教改模式的特点。“立体式，大容量，快节奏。”我们总结的一句话：“让学生在参与中学习，让学生在快乐中学习，让学生学会学习。”（四）学生的预习课，好比跳一跳，摘桃子。学生的展示课和反馈课好比是张开包袱，收桃子。实现“三赢”。1、成绩较弱的同学因为成绩优秀同学的帮扶而得到提高。2、成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化，由会做到会讲。3、老师在展示课堂中，会有一些意外的收获，而使自己达到教、学相长，达到师生共赢。（五）培养学生们多方面的能力。1、自学能力。2、良好的语言表达能力和书面表达能力。3、勇敢精神和自信心。4、良好的竞争心理和合作能力。六、今后的努力方向（1）：各环节小