学困生转化记录12则

1、学困生转化记录学困生转化记录（一） ：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲 话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己 很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。2找闪光点。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级 的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各 方面都有所进步。3心而不急躁。虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂 纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的

2、放矢 地反复抓。4与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再 次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。学困生转化记录（二） ：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说 脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。教育措施1经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且 让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。2施加压力， 务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成 绩，并帮

3、他制定学习目标，经常督促他。3利用课余进行补差工作。4与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两 门功课也提高了不少。学困生转化记录（三） ：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是 在家，经常缠着家长不想写作业。原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问， 在家父母潜力有限，辅导不了。于是，他就不把精力花在学习上了。教育措施1经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上 和物质上的奖励。2该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成老师布置的作业，

4、字也写得 不好，老是被老师们批评，失去了信心，此刻我们需要调动其学习的用心性。3对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同 学也来帮忙他。效果这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精 神，举手发言了，但还需努力。学困生转化记录（四） ：学生存在问题两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不 关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济状况 比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。孩子经常 随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向 老师和其他同学询问。

5、帮教措施1、与孩子谈心，增强他学习的用心性和自信心。2、针对该生实际状况，开展一帮一活动为该生找一位负职责的小老师，经常 对他进行辅导和帮忙。让小老师督促他正确计算口算题卡等。3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试 在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学 习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。帮教资料1、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成2、地理知识的辅导帮教效果转化效果有些进展， 学生的成绩有了进步， 学习的用心性和学习兴趣提高了。学困生转化记录（五） ：学生存在问题比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方

6、法不对，没有学习效率，只会 依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不理想。帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生 学习状态、培养良好的学习与生活习惯。2、针对这些学生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置 浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。4、在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。5、定期进行相关知识的辅导。帮教资料1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很

7、好，阅读与写作有了必须的提高，这 些学生在学习方面还需要加强辅导。学困生转化记录（六） ：学生存在问题这些同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，审题分析问题的状况比较糟糕，但是这些学生性格随和， 平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许 多同学都乐于和他交往。帮教措施1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解， 少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我 加倍地关

8、心他，安排好同学帮忙他。4、对他们不足之处我进行适当的批评。 比如当我发现他们谁的作业仍然比较 马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状 况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的 作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。帮教资料1 良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。2、加强数学知识的辅导帮教效果我发现这些学生课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣， 对自己失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求 课外习题，

9、说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。学困生转化记录（七） ：初步观察或诊断尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事，爱好唱歌，声音条件 不错，是一名小歌手。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作 业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握 但是关，学习成绩不理想。转化过程及所采取的措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经 常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业资料是朗 读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障

10、碍。三、课堂外，多给她创造机会展示小歌手的风采；课堂上，经常设计一些浅 显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作 业的习惯。四、在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的 学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训 练、转化效果或状况3 月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来， 有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读 时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的 2 次听写比赛中，不少词语不能正 确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学

11、期有了进下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。4、辅导积累好词好句。4 月份：课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的 二次的听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75 分，存在很多生字词掌握但是关的现象，另外作业完成状况较差。下一阶段设想：1、继续培养按时完成作业的习惯。2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。4、加强生字词的听写。学困生转化记录（八） ：对象：张煜江转化

12、目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制潜力低，缺乏自觉性。使其在 课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。转化过程：一、与家长经常持续联系，教给家长赏识及期望等教育方法，并请家长关注 其学习状况。二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学 习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。三、指定他的同桌为帮忙他的小老师。四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本 方法五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质 量，加强生字词的听写。转化结果：在本学期第一次摸底检测中， 该生的

13、成绩很不理想， 只有 40 分，在考试卷上， 出现超多放下做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。学困生转化记录（九） ：辅导教师：许杰峰老师辅导时间： 2014年 3月 2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。 家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。 平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的用心性和自信心。2、针对该生实际状况，开展一帮一活动为该生找一位负职责的小老师，经常 对他进行辅导和帮忙。让小老师

14、督促他正确计算口算题卡等。3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课 堂上完成老师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信 心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。帮教资料：1、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成2、数学知识的辅导帮教效果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的用心性和学习兴趣提高了。学困生转化记录（十） ：辅导资料这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建 立自信。辅导过程1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟 不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总

15、是有针对性的进行补缺 补差。2、对于曾小玲，我先是透过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全 班同学，关心他们，和他们做朋友，一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受 到群众的力量，从而不再觉得内心的孤独。3、因孩子心里所造成的成绩下滑， 及时地对他们进行补缺补差， 课间， 课后， 甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙 他们树立信心。效果透过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，重拾了 自信。学困生转化记录（十一） ：辅导教师：许少频老师辅导时间： 2014年 3月 1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬老师，团结同学，

16、热爱劳动，乐于为班群众做事。但经常迟到，行为习 惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉， 所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算但是关，学习成绩不理想。帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常 迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置 浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。4、在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学 习环境。5、定期进行相关知识的辅导。帮教资料1、培养良好的

17、学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用 题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生 在学习方面还需要加强辅导。学困生转化记录（十二） ：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不 能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能 按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许 多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话， 或下课时， 让其中多一点信任， 多几份理解，

18、少一些责难， 少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理 解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己 失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习 题，说明前面我的教育还是算成功得。【相关阅读】学困生转化辅导经验材料对教师来讲，转化学困生就是一向面向全体学生，全面提高教学质量的根本 保证。作为教师如

19、何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到七多。一、多接近教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生， 尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢 接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着 教师。针对这种状况，教师要主动去接近他们。一要在心理上接近，教师的关注 对每位学生，个性是学困生会起到激励作用。教师课堂上一句鼓励的话，一个期 盼的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生 的自尊与自信。二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样 教师能够直接观察到学困生的学习

20、过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不 会学；是知识缺陷还是习惯不良。如此，教师才能心中有数，对症下药。二、多提问有的教师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时 费力， 这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显， 这种想法和做法未免有失偏颇。 其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的 质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们用心思考，而且能使教师 及时了解学困生对新知识的理解和掌握状况， 以便在课内或课外有的放矢的补救。三、多板演一是多让学困生板演，促使他们用心参与到学习过程中来，这样教师就能及 时得到信息反馈， 及时解决学困生在学习过程

21、中遇到的困难。 二是教师要多板演。 一般来讲，学困生理解新知识比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够 规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要教师重新反演，再次示范学困 生透过教师的再次板演逐步理解新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知 识的潜力。四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学 困生批改作业， 教师最好每节课留下 8-10 分种时间用于面批学困生的作业， 发现 问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对止。如果课堂上来不及批改 或没有批改完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间为学困生面批。这样看 起来看似麻烦费时，实际上却为以后

22、学困生的转化节省时间。既然如此，我们又 何乐而不为呢？五、多辅导，教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多巡视、我关注、多指 导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，教师要专门为学困生开 小灶，及时弥补他们的知识缺漏。为了熟知每个学困生掌握知识的状况，教师最 好准备学困生知识缺漏状况记录簿 ，每次作业、考卷都应认真记录分析，然后 按知识归类，定时进行辅导。这样就便于教师适时调控，从而有的放矢的补救。六、多样评价数学课程标准指出：评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。 对评价结果的描述，应采用鼓励语言，发挥评价的激励作用。在评价学困生的方 式，以反映学困生学习的进步轨迹。教师把学困生

23、每一阶段的课堂表现、作业、 测试等状况记录下来，然后让学困生进行纵向比较，使他们既看到自己的进步， 以感到自己的不足，从而增加学困生努力，上进的信心。对学困生学习成绩的评 价，教师应采用期效式的激励。平时，学困生若在规定时间内能独立完成作业或 试卷，答案正确，即使少做一两题，教师也可照样给优秀；若错误率高，教师可 暂时不给等次，画出错处，让他们订正，如全对，也可给优秀，这样无疑会激发 他们强烈的学习欲望。学困生的学习成绩无论进步如何，教师都应针对实际，在 作业本或试卷上写些鼓励性语言，像老师相信你能行，坚持就能成功、我真为你 高兴，你进步了等在教师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更大、更快的

24、进七、多样环境教师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要为学困生创造一个良 好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工 作。人人帮忙他们，人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种 群众的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的群众中，使他们在比、 学、赶、帮的良好环境中共同进步。教育家陶行知说过：你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱 迪生这告诉我们，作为教师必须要摒弃传统偏见，努力帮忙学困生发现其自身的 闪光点， 用期盼的情绪去等待学生的每一点进步， 学困生的转化是一个系统工作， 需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们

25、，悉心帮忙他们，只要 我们持之以恒地按照以上的七多做下去，学困生的转化工作就必须会做得更好。分享：抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是 个别辅导。 多数学困生有个通病 - 学习态度不够端正。 他们没有明确的学习目标， 从而缺乏上进心。我针对其具体状况，带给帮忙。我明白这是一项复杂而艰巨的 工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做超多的、细致的、有针对性 的思想工作，而且务必与家长取得联系。我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生个性懒惰，父母天天忙 着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一状况，我给她父母打了电 话，和他们谈了肖肖目前的学习现状

26、，期望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮 忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每一天按时、按量的完成作业，毕竟孩 子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下 来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中 逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会， 而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预 习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就 连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不 会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习

27、的必要性外， 然后还要针对学生的辅导状况给予不同的评价， 。做的好的时候，及时给予鼓励， 让学生对自己充满自信心，让她清楚的明白自己要是学的话，也能学会，只但是 平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的 讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了， 就是当老师的最大的欣慰 ! 在这一个月里在我帮忙下她的 英语成绩有了不同层次提高。我个性的坚信，只要努力了，就必须会有收获 ! 在以 后的教学当中，我必须会做好像她一样的学困生的辅导工作 !反思抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是 个别辅导。 多数学困生有个通病 -

28、学习态度不够端正。 他们没有明确的学习目标， 从而缺乏上进心。我针对其具体状况，带给帮忙。我明白这是一项复杂而艰巨的 工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做超多的、细致的、有针对性 的思想工作，而且务必与家长取得联系。随笔转化学困生是全面提高教学质量， 落实课改精神， 实施课程标准的重要手段。 让每个学生都全面地发展， 是时代赋予教育工作者的职责。 而学困生的转化工作， 考验着我们教育的职责心和潜力。那里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几 点浅见。一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十 分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反

29、心理。在这种阴影下，学困生体验不到成功 的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性 循环，学习成绩进而受到影响学困生需要教师在情感态度上给予关照。亲其师，信其教。人与人之间的情 感态度是相互作用的， 教师对学困生关心和照顾， 必然受到学困生的亲近和信任， 从而构成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。二、学困生需要教师在教学要求上降低标准教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发， 不适合学生的全面发展。毕竟学困生的理解潜力较差，要求他们同优等生一样学 习以及到达成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的挫折感。因此，对于 学困生的教学要求，要适

30、当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教 学方法。学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教 师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的理解潜力，降低学困生作业练习的难 度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记 100 字以上， 周记 400字以上，而学困生的日记 50字以上，周记 200 字以上。当学困生完成布 置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。一分耕耘，一分收获。只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步， 教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的， 且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与此刻比，只要他 们有一点进步，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考30 分，这次考 40 分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了 10 分。可见，教师要客 观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对