名师课堂观后感

1、精品文档 名师课堂观后感 本节教学设计较好地体现了新课程倡导的问题意识，通 过“创设情景、提出问题、组织活动”三步主要教学环节， 实现了问题化的教学策略，营造了一个“做、想、讲”有机 统一的学习过程。教学中通过层层递进地引导，让学生积极思考问题，积 极参与讨论。课堂设计富有逻辑性，一环紧扣一环，内容丰 富，容量较大，课堂气氛比较活跃 （ 学生的参与面比较广。 特别是通过对电路的变式训练这样一个环节，让学生对伏安 法测电阻的电路做了比较深刻的理解 ） 。二、本课在体现新课程理念方面的主要特点（ 一） 教学设计规范全面，突出学生的主体地位（ 教学设计不是简单的教案，不单有方案的展现，而且 有设计的

2、思路 ）六个板块： 任务分析、 教学目标、 重点难点、 教学资源、 设计思路、教学流程（ “任务分析”、“设计思路”是教案中没有的。教学设计是对教学对象、教学整个过程的系统研究。 ）1. 任务分析（1） 教材分析 电阻的测量是高中物理的一个重要实验，也是近几年各 地高考的热点问题。纵观近几年高考中的电阻测量的设计性精品文档实验题目，立意新颖，灵活多变，但万变不离其宗，这个 “宗”就是实验原理。部分电路欧姆定律 ( 即所谓的伏安法 ) 就是电阻测量的基本原理之一。(2) 学情分析 学生已经了解了“伏安法”测电阻的基本方法，为这节 课的进一步探讨提供了一定的基矗2. 设计思路(1) 本设计的思路和

3、理由 根据“以学生发展为本”的新课程理念，本设计突出学 生在教学中的主体地位，充分发挥科学探究的特性，让学生 置身于不同的问题情境中，引导学生自己发现问题、提出问 题，以“问题”为中心，努力促使学生成为研究者，并体会 合作学习的重要性， 养成科学的态度， 体验物理学习的乐趣。(2) 突出重点和难点的策略或方法 试图改变教师一味讲授、学生被动接受的教学方式，引 导学生进行自主探究式的学习。整个教学设计始终围绕不同 情境下的实验问题，将教师的“讲解”变为学生的“亲身探 究”，通过思考、讨论、交流、评价等互动环节，理解并掌 握伏安法测电阻的基本原理和设计思路，提高学生对实验原 理的理解能力、实验方法

4、的灵活应用能力，以及在新情境中 设计和完成实验的能力。( 二) 注重科学探究的设计，突出了所强调的要素(提出精品文档问题、交流评价 ）（ 科学探究应该注重它本质的内涵，而不是形式上的各 个环节。最好是让学生提出问题，但学生提出问题难以指向 教学目标，教师的引导或提示是必要的。培养一种行为收获 一种习惯。 ）伏安法测电阻基本原理及思想方法 ; 双电压表测电阻 改装电表扩大量程 ; 双电流表测电阻，四部分重点内容都设 计了以问题为引领的学生交流评价的环节。每个问题都由师生共同评价，积极引导学生归纳总结， 让学生在问题的引领下步步深入 ;从学生实验中常见的问题引入课题，不仅让学生有真切 的感受，又能

5、引导学生积极思考，引导学生关注实验操作、 仪器选择、电路改进等实验问题来完成对本课的探究 ;问题的设计有台阶 （ 铺垫性的问题，或选择性的结论 ） ， 让学生有话可讲，有法可寻，引导学生循序渐进，逐步实现 目标。（ 三）尊重学生的想法， 积极引导， 让学生在思维碰撞中， 不断完善设计。评价学生想法中的合理成分 （3 个设计方案 ） ，促使学生 的想法从毛坯走向成品。学生的思维需要教师去引导。本节课的课堂上时间比较 紧，大部分是教师在讲。如果时间宽裕一点的话，能够让学精品文档生一道参与，进而比较充分的进行讨论，效果会更好。从设 计角度来讲，我们是想办法让学生参与到对毛坯思维的认识 上来，让学生充分经历从毛坯走向成品的过程。教师是学生学习的引导者、参与者和帮助者（ 不是简单的判断裁判 !） 。课堂上，对学生的一些观点或者方法给 予帮助，让学生能够逐步走向目标，而不是对学生的一些想 法简单的给予正确与否的判断。三、值得探讨的问题和优化设计的思路 思考 1：高三实验复习中如何处理好提高实验考试成绩 与提高学生的实验能力 ?本堂课中，我们侧重于对学生电路设计的思维训练，如 果能兼顾好实验技能的训练，会更完善一点。比如说，最后 学生的方案，可以安排学生按照这个实验方案进行实验操 作，使学生在这个过程中既得到技能的训练，又可以对自我 想法的检验和纠正的过程，这