学习指引之艺术领域后的感悟

1、学习指南之艺术领域后的感悟本周的教研活动内容是3-6 岁儿童学习与发展指 南社会领域学习，我们学习了文章，知道了艺术的关键在 于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”， 以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的 条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿 感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？裘真、林 秋燕、沈海娟三位老师提出了各自的看法，可以让我们有所 启发。指南中有关艺术领域的目标和教育建议我早就读过，幼儿教育中 36岁儿童学习与发展指南的解读系列 中的理解儿童的艺术，实施支持性的教育策略，为我进一步 理解指南中艺术领域的目标及如何在日常生活中实施有效

2、 的教育策略搭建了一个非常好的架子，比如文中关于艺术领 域的核心价值和理念的解读，从本体论、认识论、工具论等 多个角度分析艺术领域的目标，于是艺术兴趣，艺术感受， 艺术表现等概念变得可以把握了，又比如文中运用实际的例 子，具体分析了教师在与幼儿互动中什么样的语言合适的， 什么样的语言是不合适的，使我明白，有效的教育应基于对 幼儿的正确理解；创造力是艺术对儿童发展的价值之一；发 散性思维是创造力的核心成分，而开放性问题能更好的促进 幼儿进行发散性思维；幼儿有着不同学习风格，教师应根据 幼儿不同的学习风格配以不同的教育策略；教师要为幼儿提 供艺术想象、艺术感受的机会，不应以自己的想象、感受代 替幼

3、儿的想象与感受等等。这样分析，对我早今后在师幼互 动中有效地帮助幼儿在艺术领域获得发展有切实可行的支 持作用。在没有学习指南前，我对音乐教学活动中幼儿学唱 环节很纠结。在教一首歌曲时，目标是让幼儿学唱歌曲理解 歌曲内容。在实际教学中，有的歌曲比较长，歌词比较难记， 一个活动下来幼儿对歌曲的掌握不尽如人意。一节课下来， 会唱的没几个，更别提对音准节奏的把握。在学习完指南后我学会了释怀，了解到幼儿艺术不 是进行专门知识技能的训练，而是培养幼儿的审美感受和审 美表现力为目标。在音乐活动粉刷匠中，幼儿在第一次接触这首歌时， 有部分的幼儿对歌词的记忆很模糊，但他们在音乐表演环节 很快乐，能生动的表现粉刷

4、匠的工作情景。在以往我肯定会 对没掌握歌曲的幼儿进行个别辅导，但在学习指南后我 通过日常空闲播放这首歌曲，没想到在第三天不会唱的幼儿 基本掌握了歌曲，能跟着音乐较完整的唱。现在我对上音乐课更加有兴趣了。在日常的活动中见缝 插针的复习歌曲，幼儿对歌曲的掌握也越来越扎实，会唱的 歌越来越多。自然对音乐课也越发的喜欢。学习了这篇文章后，让我对指南中的艺术领域有了 更深层次的了解。在我的理解中，艺术领域中包括美术和音 乐。作为成人，应对幼儿的艺术表现给予充分理解和尊重。 不能为追求“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。其实， 每个孩子都有丰富的想象力，能用大胆的语言表达出来，但 并不是每个孩子都能把他的

5、心中所想绘画出来。因此，不能 对孩子要求过多。就美术而言，孩子们的创作是浅层次的， 应慢慢地提高孩子的绘画基础，激发幼儿感受美，表现美得 情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快 乐。在我们日常的环境布置时，我们应注重墙饰环境的艺术 表现力，既富童趣，又要色彩搭配的协调，既考虑可爱的形 象，又能鲜明的突出主题，使幼儿看看就能喜欢。就音乐而 言，幼儿天生喜欢游戏，在幼儿的音乐教育中，如果单纯的 模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿 的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿 无所适从，得不到真正的发展。通过唱唱、跳跳、动动、玩 玩的游戏活动轻松愉快的学习，只有在活动中直接地亲身体 验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能，利用幼儿好 探索的心理，弓I导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现 问题，并且寻找答案，学会学习。当然在音乐活动中老师除 了音乐形成的游戏，还可以在教学具准备上体现游戏的特 点，在歌曲的教授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图 片，教具等引起幼儿的学习欲望，当幼儿在学习中又加入