学会辩论第八版

1、口语交际：学会辩论 什社中学 王小华 一教材分析口语交际是语文课程的重要内容，语文课程标准中明确指出： 口语交际能力是现代公民的必备能力， 要培养学生倾听、 表达和应对 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际“辩论”由两部分组成：一为教材正文，一为口语 实践活动。辩论正文三个部分， 主要讲了三个内容： 辩论准备、 辩 论实施、辩论的原则和技巧。第一部分“辩论准备”阶段需要“组织 队伍”、“设计辩论提纲”、“进行对辩练习”，努力提高学生的反应能 力和辩论能力。第二部分的“辩论实施”主要分为立论、攻辩、自由 辩论和总结陈词四个环节， 了解辩论赛的各个环节后， 同学们可以根 据要求

2、多加练习。第三部分 “辩论的原则和技巧”具体表现在以下五 个方面： 1. 表达清晰，声情并茂。 2.观点鲜明，协同作战。 3.善于聆 听，快速反应。4. 语言严谨准确，简洁有力。5.保持良好的仪态风度。 了解和掌握辩论的这三部分内容后，再有效地进行口语 - 辩论的实践 活动。二：学习目的辩论指的是见解不同的人，彼此阐述理由，辩驳争论。辩论可以 开阔思维锻炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力， 统筹分析的能力；可以让辩者开动脑筋，从多方面去考虑问题，发散 思维；可以加强辩论团体之间的默契，团结协作的能力，增加友谊； 让大家对辩论问题有一个新的看法， 追求真理， 让比较胆小的辩者在 辩

3、论中锻炼自己的勇气， 在众目睽睽之时可以侃侃而谈。 因此在交际 中学会辩论就显得极为重要。三：学情分析：（ 1）知识短文阅读： 本篇的教材正文浅显易懂，表述清楚，九年级 的学生能把握住重点和要领。（ 2）口语实践： 对口语交际中的辩论实践， 学生没有自觉地体察过， 在直接与间接的语言实践中没有辩论的有关知识， 对辩论的准备、 环 节和技巧基本没关注。（3）了解相关知识点之后， 学生未必会运用， 在生活中具体去实践， 这是学生的一个短板。鉴于此，我准备设计一节活动课，让学生通过实际的准备，演练到真 正的辩论赛，切实地了解辩论，学会辩论，提高口语表达能力。“学会辩论”活动课设计一活动目标：1、学会

4、辩论的技巧，了解辩论赛的基本程序；2、培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；3、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；4、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；5、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；二：活动主题：辩论。三、活动形式：分正方与反方展开辩论正方由四名学生组成，观点：中学生上网 利大于弊。反方由四名学生组成，观点： 中学生上网弊大于利四、课时安排：1课时五、活动准备1、观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。2、将全班分成两大组，分组抽签，确定主题，搜集资料。3、小组讨论交流，提取依据，形成观点。4、辩论前的准备各组学生针对论题收集资料。参与辩论的学生寻找辩

5、论素材，观众学生寻 找问题对辩手进行质疑。计时用表一个。告知学生比赛的用时安排，程序。六、活动指导(在准备阶段老师随时跟进，针对学生出现的问题及 时给予指导。)1. 讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之 有理，言之有礼。2. 辩论的基础知识和基本技巧：(1) 先把自己的观点阐述清楚。(2) 用有力的材 料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人 士或权威机构。（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反 驳。（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓 住不放。（5）变换角度反击对方。（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被 动。即巧作

6、类比，一针见血；针锋相对，以牙还牙；顺水推舟， 将计就计；避实就虚，攻其不意。七、活动过程：1.开场白主持人（胡晶晶）入场，宣布辩论赛开始，ppt同步展示。2、宣布辩题3、介绍代表队及所持立场4、介绍参赛队员5、开始立论正方和反方一辩分别正面论述各自观点。时间各 3分钟。6. 进入攻辩环节正反方二辩、三辩分别质疑对方观点，回答对方提问。时间各3分钟。注：（1）正反方二、三辩参加攻辩，正方二、三辩各有且必 须有一次自己为攻方；辩方（限二、三辩）由攻方指定，攻辩双方 必须单独完成攻辩，不能中途替换。（2）攻辩双方必须正面回答问 题，问题和回答都要简明，重复回答和回避回答都要扣分，每一轮攻辩，攻辩角色不能互换，辩方不能反问，攻方也不能回答问题。（3） 辩手站立完成每一轮攻辩阶段，落座视为完成攻辩，双方在 限时内任意发挥。7. 自由辩论环节正反方轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点。时间各 4分 钟。8. 总结陈词。正反方四辩各自对辩论进行总结。时间各 3分钟。9. 比赛结束，语文老师评析。10. （