《鱼游到了纸上》教学设计 (5)

1、鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计学习目标1.理解4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2.有感情地朗读课文。3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点1. 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2. 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 第 一 课 时一.导入新课，提出自读要求1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，鱼游到了纸上（板书）2. 鱼怎么会游到了纸上呢？请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）a.自由读课文，注意

2、读准生字读音，把课文读准确，读流利。b.思考：课文写了一件什么事？c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？猜猜是什么意思？二.检查自读情况1.检查生字读音2.课文是按照什么顺序来写的？青年给你一个什么样的印象？从哪几方面能看出来？三.识记生字，指导书写1.指导书写“港”、“徽”2.学生练习书写第 二 课 时一.回顾上节课内容，明确学习目标1课文主要内容?2.这个青年特别在哪里？(外貌、看鱼、画鱼、身份、语言)二.从特别出发，围绕“特别”的不同方面分析理解课文1.默读课文，思考：你觉得青年是一位怎样的青年？（特别的青年） 2.同桌交流，特别的青年，分别特别在哪几方面？a.引导学生体会青年外貌特别

3、，（用投影片出示句子）：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮的就像玉泉的水”，相机指导朗读，读出青年的灵气、美感。b.看鱼“特别”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的水准。（板书） “他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”c.青年“画鱼”特别“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”“他好像和游鱼已经融为一体了。”让学生讨论，引导说出答案。 （这句话充分表现了青年的忘我

4、。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。）“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（板书：持之以恒）小结：青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。d.文章中的哪句话还能说明他鱼画得特别？“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”e.青年身份“特别”聋哑人的身份让青年的身份变得特别，与众不同，另外结合他看鱼、画鱼的专注与忘我与其它人不同而身份特别。f.青年语言“特别”“鱼先游到我的心里”鱼“先游到了我的心里”，是

5、青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。3.这句话与“鱼游到了纸上”的联系( )鱼游到了纸上( )鱼先游到我的心里“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。与与先游到我心里是因果关系，联系将“因为 所以”填入括号中，引导学生明白两句话是因果关系。4.小结：聋哑青年那专注、持之以恒的形象，一定会深深印在我们的脑海中。5.有感情地大声朗读课文，深刻体会特别的青年。a. 把你的体会通过朗读表达出来。b. 指名评读。三.总结全文1.学习课文之后的收获？（我们做事情要勤奋专注、持之以恒）2.联系胸有成竹这个成语，先要心中有竹，才能下笔如有神，与本课相对应。四.课外拓展，随文练笔1.围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是