（黄俊）活用创新活化课堂

1、活用创新，活化课堂 -让创新走进小学英语课堂中去【内容摘要】: 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育的重要内容。本文主要通过以下几个方面来开展英语课堂教学的创新： 一、巧设悬念，激发爱好；二、创设情景，舒扬个性；三、归还主动权，拓展空间；四、开展讨论，提高综合素质。 在新课程标准下，以培养学生的创新精神和创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育的重要内容。如何转变教育观念，弃旧汲新，培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。作为英语教师，该如何让创新在英语课堂教学中体现呢？下面谈谈

2、自己在教学实践中总结出来的几点体会： 一、巧设悬念，培养爱好“设悬”就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”。把学生引入到与所提问题有关的情景中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发出探索性的思维活动。通过这种活动来激发学生学习的兴趣。例如：在教开心英语book 3 Unit 5 Do you like science?这一课时，我一上课就打开一则录像：出现 2007年10月24日在西昌卫星发射中心发射升空的“嫦娥一号”卫星在月球轨道上飞行了近500天后，在北京航天飞行控制中心的精确控制下，成功降落于月球表面的壮观画面。同学们顿时叹为观止。我抓住时机向同学们解释：这就是我国科

3、学发展的重要成果，科学改变了我们的生活。然后我用英语提出问题：“Do you like science?” 同学都异口同声的回答：“Yes ,I do.”我接着又问：“Why do you like science?”同学们用自己学到的简单英语回答：It is interesting!” 看到同学的的良好反应之后，我用PowerPoint显示下列问题：1Do you like ?2What subjects do you like ?3Why do you like this subject?通过这样情景简单的问题，引导学生们积极参与思考，课堂气氛浓了，学生们的胆子大了，思考问题就有了深度。他

4、们不但同学之间相互问答，并且敢于与老师一起探讨更深的问题。在这个过程中，激励学生自主学习，调动全体学生互相交流，创造有利于让学生发表自己见解的课堂气氛，让学生自主学习，合作参与，舒扬个性。教师的这种恰到好处的设悬与学生的求知心理得到有机结合，从而培养了学生对英语产生爱好。 二、创设情景，舒扬个性 自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语课堂教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 本人在英

5、语课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。在复习开心英语book 3 Unit 5 Do you like science?时,我抱着一个看似十分沉重的大纸箱走进教室，随口就说：“The box is heavy, who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一个男同学问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量说：“No, it is nt heavy. Its

6、 light.”随后我又借机问学生：“Whats in the box, do you know?”学生便一边好奇地猜一边伸手从箱子里抽出一本美术书。然后我又问：“Do you like art?”学生爽脆回答：“Yes ,I do.”我趁机拿起一张美术纸问道：“Can you draw?”“ Yes ,I can.”学生一边回答一边画起来了。不一会就画出一个生动的小猪展示给大家看，大家乐呵呵的。接着我让学生如同变魔术般从这只箱子里抽出各种教科书有英语、音乐、科学、历史、美术、数学、体育等。学生抽出教科书后并用英语说明这是什么书和说明喜欢不喜欢这一科目，并用一些实际的行动或语言进行表达。凡是猜

7、中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生也在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 三、归还主动权，拓展空间 学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，在课堂教学中，教师一般会不自觉地成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是英语课堂教学中师生关系最突出的问题。要优化教学中的师生关系必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辨证统一，把学习的主动权真正还给学生。在课堂教学中做到以下几点： 1、把“问”的

8、权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。例如我们学完开心英语book 3 Unit 5 Do you like science?的Vocabulary后，我放手让同学们运用Target的句型进行互问、互答。并特意开设了一个小环节，学生用一些简单的日常口语进行交流。如学生甲问：“Hello, Whats this?”学生乙回答：“Its an English book.” “Do you like English?” No, I dont. I like science. 这样，把问题交给学生，让学生自由发挥，提高英语口语的能力，培养他们独立交际的

9、空间。 2、把“读”的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。如：我在学每个单元的Vocabulary的时候，让学生联系课文的Target，把单词套进句型中，然后学生之间进行互读、互问、互答。 3、把“讲”的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识，学生情感的交流更为重要。所以要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。例如，我在教学Vocabulary时，我都根据单词的类型专设了一个让学生对各种事物表达自己的感受的小环节。如这节课我们学习科目类的单词，我让学生挑出自己喜欢的体育书，然后表述：I li

10、ke R.E ., because I like running.这样，让学生多讲、多表达，是让学生提高英语口语的表达能力。 4、把“练”的安排纳入课堂。努力培养学生动脑、动口、动手，自觉分析、解决问题的能力及探究创新的能力。在教学课时中，我在每一节都安排一些对应的课堂练习让学生多练。如学完单词后，快速看图说出单词的练习、看单词做动作的练习、听力练习、和选词填空练习等。这样，多做、多练、多动脑筋，加深学生的记忆，并且培养了学生的测试能力。 四、开展讨论，提高综合素质。 课堂讨论，是教学的一种有效方式。它是一种多向信息交流的活动，是学生对所学知识的反馈。课堂讨论，能使学生从不同角度、不同侧面提出

11、问题，相互交流个人看法，相互启发，取长补短，从而巩固、加深所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力。我在组织学生学习开心英语book 3 Unit 6 What do they want?中，以四人小组形式开展Do you want？的课堂讨论时，除了讨论课文的玩具外，学生很自然联系到对应的话题还有水果、文具等。因此，学生除了问Do you want a toy car? 还可以用Do they want apples? Does he want a rule? 同学们根据不同的问法进行不同的回答。这样又可以引入第三人称在句子的运用：What does she /he want? What do they want? Do they want ? 等。在整个讨论过程中，要求学生全部用英语表达。 这样，学生可以痛快地表达自己所想，从而提高了学生的言语技能和实际运用英语的能力。 总之，学生的英语学习过程既是一种认识过程，也是一种探