24《最后一分钟》说课稿

1、24最后一分钟说课稿 我今天说课的题目是最后一分钟 （板书课题）。 下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计四个方面对本 课进行说明。 一、 说教材 最后一分钟 是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。 该单元以 “振 兴中华、勿忘国耻”为主题展开。 1997 年 7 月 1 日香港回归祖国怀抱前的最后 一分钟，这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。 作者用这首 充满激情的诗，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后 美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，作者那沸 腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。 二、

2、说教法、学法 “三分诗，七分读”引导学生有感情地朗读课文， 既是本课教学的主要任务， 也是促进学生理解诗歌内容，体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟， 在诵中生情，在吟中入境。本课是阅读课，我准备安排一课时进行教学。 根据课标要求及教材的编写意图和课文特点，结合高年级学生的特征， 我预设了以下三个方面的目标： 1 认读本课生字，联系上下文或者查字典、词典理解词语的意思。 2 以读为本， 通过多层次、 多形式的读来感悟课文， 并运用收集资料的方法 加深对课文内容的理解。 3 在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。 由于本首诗语言凝练， 富有感染力， 感情真挚强烈， 我将本课的教学重点定

3、 为：理解诗句内容， 体会诗歌所表达的情感， 通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的 思想感情。 因为学生对香港回归、虎门硝烟这些历史事件不是很熟悉，理解诗 歌内容还有一定的难度， 我将本课教学难点确定为： 结合历史背景理解一些含义 深刻、感情强烈的诗句。 三、说教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备按以下四 个环节展开： 环节一：歌曲导入，激发兴趣 开场播放歌曲东方之珠 ，把学生带到创设的情境当中，音乐既渲染了气 氛，又调动了学生学习的积极性。接着教师用充满激情的语言导入： 1997 年 6 月 30 日，是无数中国人彻夜难眠的日子，世界的目光聚焦中国，无数颗心在期

4、 盼着一个庄严时刻。 香港维多利亚湾畔， 中英两国要进行香港政权交接仪式， 与 祖国分离了 150 年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱， 这是多少年， 多少代人 热切期盼的时刻啊！ 所有中国人都急切盼望着这最后一分钟的到来。 这节课， 让 我们一起来学习诗歌最后一分钟 ，重温那激动人心的时刻。 环节二：自由读诗，感知内容 1. 首先我让学生自由读诗歌 要求：读对读通，遇到不熟悉或者容易读错的 字借助拼音多读一遍。 2. 接下来指名读诗歌把感觉热血澎湃的诗句读给同学听，读出奔涌的豪情， 说出内心的感动。学生边读老师边评价及时正音。 （以上是初读课文， 主旨是让学生把课文读正确、 读流利。 并为学

5、生阅读文 本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 ） 3. 接下来老师让学生理清课文的条理，根据学生回答板书文章脉络： 第一小节写庄严时刻来临前； 第二三小节写庄严时刻来临时； 第四小节写庄严时刻来临后。 （新课标对学生阅读的要求是： 在读通课文的基础上， 理清思路， 理解主要 内容。此环节力图将学生置于阅读的主题地位，锻炼学生的概括能力。 ） 环节三 ：品读诗歌，读中感悟 这部分分三个环节进行：一是感受仪式前的激动；二是体验仪式中的自豪； 三是读中感悟仪式后的畅想。下面我将详细地说一说这三个环节的教学过程： （1）感受仪式前的激动 先指名读这一小节， 思考作者用了什么样的表达手 法？然

6、后重点理解 “叩问” 的意思，想一想在这最后的时刻所有的中国人会叩问 些什么？这里的“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动 了学生的积极性，也丰富了文本的内涵。 最后让学生思考，还有最后一分钟， 香港就要回到祖国母亲的怀抱， 此时此刻， 所有中国人的情感是怎样的？让学生 体会并读出这种激动无比的情感 （2）体验仪式中的自豪 先指名朗读第二小节， 让其他学生闭上眼睛展开想 象借助文字再现香港回归时的场景。 体会当时人们激动自豪的爱国情感。 教师出 示相关的画面，让学生进一步感受。 找出这节诗里最能表现人们激动自豪的诗句 反复读，读中升华感情。 教师接着再设计问题：在鲜艳的五星红

7、旗和特区区旗 冉冉升起的时候， 诗人又想到什么了呢？结合搜集到的 “虎门硝烟” 的故事和香 港的历史， 加深对课文的理解。 在诵读中体会刻骨铭心的伤痛， 感受扬眉吐气后 欢欣鼓舞的心情， 从而感悟那喷薄而出的爱国热情。 这一部分的教学主要是在诵 读中交流感受，启发学生的思考和想象，加深对诗句的领会、理解，感悟香港回 归祖国那一时刻中国人内心的激动与自豪。 （3）读中感悟仪式后的畅想 这一小节采用多种读书方法， 如指名读、齐读， 以读代讲， 引导学生抑扬顿挫地读， 读出全中国人民对香港回归祖国的热情欢迎 和对香港美好未来的深情祝福。 环节四 ：读中升华 情境表演 （1）全班参与，师生合作，有感情地朗读全诗。在诵读中升华感情。 （2）创设情境，引导学生体验诗歌所表达的感情。 让学生深入体验：如果 你是参加交接仪式中的一员 （身份可由学生定） 或者你在街道上、 在电视机前亲 眼目睹这一过程， 你想说什么？教师扮演香港凤凰卫视的记者随机采访。 这个活 动的设计既调动了学生的兴趣， 又锻炼了学生的语言表