家乡的秋白梨之二

1、(家乡的秋白梨)之二设计理念根据课文语言特色和三年级学生语言发展特点，抓住“秋白梨不但个儿大，而且香 甜可口”这个句子和“躲”“挂” “点头微笑”等描写秋白梨生长过程中不同阶段词语，进行动态典型语例训练，以培养学生感悟和运用语言能力。设计理念充分利用课文语言特色， 发挥学生形象思维占优势特点， 进行注重感悟和运用典型 语例训练，培养学生语感。教学流程及设计意图(一) 自读课文，整体感知。提示课题后，提出预习要求，引导学生自学课文，以多种形式引导学生初读课文。(二) 进行感悟、探究式句式训练。1、理解和运用“不但而且”这个句式。成熟秋白梨有什么特点？课文里有一句话，请同学们默读课文，把这句话划出

2、来。在学生默读思考基础上，根据学生回答，出示句子：江湾秋白梨不但个儿大，而且 香甜可口，咬一口，甜水直流。(1) 启发思考：这句话中“个儿大”“香甜可口”这两个词语能否调换位置？ 引导学生从两个方面领悟“不但而且”这个句式特点和用法。一是根据课文内容和写作顺序，使学生知道这句话在课文中起承上启下过渡作用。“个儿大”承接了上文，而“香甜可口”则顺势引出下文。二是根据递进句特点，通过朗读使学生 体会到“不但而且”这一句式中语气和前后内容递进关系。(2) 再议：“个儿大” “香甜可口”能否调换位置？学生沿着前面思路自然会说不能调换。这时教师就创设一个情境，引导学生进行交际性和用语训练：现在，假如我们

3、来到了秋白梨故乡一一江湾，只见街上摆满了 大大小小秋白梨。这时，一位热情老大爷拿出一个很大秋白梨让你品尝。请你用上“不 但而且”说一句话表达自己心情。学生会说“热情老大爷给了我一个秋白梨， 它不但香甜可口，而且个儿大。”“啊，这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿大。” “谢谢老大爷，这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿大。”上述语句反映了学生现有语言发展水平，教师要注意从两点对学生进行点拨：一是 注意礼貌，如第三个学生说话就比较好；二是注意语感，“香甜可口”是四个字，“个儿大”是三个字，读起来有关重脚轻感觉，如改作“这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿 很大”，”这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿特别大”，

4、就会好些。(3) 利用第二自然段有关内容进行创造性迁移运用。“春天，梨花开了，满山梨花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处是梨花清 香，蜜蜂哼着悦耳小曲，在梨花中飞舞。”在读书懂句子基础上，引导学生用“不但 而且”进行创造性概括与表达：“春天梨花不但好看，而且散发出阵阵清香。”2、引导学生在概括成熟了秋白梨特点基础上，探究，感悟描写秋白梨样子可爱句 子：成熟了秋白梨一个个像玉石雕成葫芦，上小下大，样子十分可爱。思考：作者把秋白梨比作什么？把秋白梨比作葫芦，有什么可爱？“上小下大”这 个词语有什么作用，可以去掉吗？通过朗读，使学生感悟到“像玉石雕成”这个比喻写 出了秋白梨质地，用“上小下大”则

5、通过具体形象地写出了秋白梨形状。结合具体语境 让学生熟记“雕”字写法。3、教学第三段，主要抓以下训练点：（1）先让学生自读课文，理清语序。（2）通读全段，在理解这段话是按时间顺序连接起来基础上，抓住表示时间词语“春天、初夏、秋高气爽时候”，体会这样表达在课文里作用和效果。（3）朗读，感悟“躲、挂”等词语用特点。初夏，梨树上青青果实躲在翠绿叶子中间，像一个个害羞小姑娘。抓住“躲”字引导学生感悟：初夏梨树刚结果，小小果实，青青颜色与翠绿叶子十 分相似，不容易分辨，因此，用“躲”字十分恰当。同时，从“躲”字联想到害羞小姑 娘，也很自然，突出了作者对小青果喜爱。换上其他词，都无法达到这种效果。秋高气爽

6、时候，黄中透白秋白梨挂在枝头，在微风中点头微笑。这里为什么用“挂”字而不用“躲”字？引导学生联系上下文领悟到：秋天，青青 果子长成了黄中透白秋白梨，在翠绿叶子中“躲”不住了，只好沉甸甸地挂在枝头上， 并在微风中点头微笑了。最后，回归全文，在熟读课文基础上，背诵全文。（评点：把语例研究、语感培养和语用训练，按照课文语言特色和三年级学生语言 水平，进行整合设计，本案即是在这方面进行一次有价值尝试和探索。它摆脱了希望用 语文知识来指导语文学习，用情节分析来实施精神升华误区，而把语文教学应当达成目 标，让学生在阅读、感悟语言文字本身中来实现。 ）家乡秋白梨教学设计之二由范文先生网教案频道HTTPS /

7、搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！二年级语文/ ARTICLE UPLOADFILE/200408/20040825093916777.EXE”点击浏 览该文件二年级语文教案由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！活化石教案教学目标1认识11个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物意识。教学重点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识， 有保护珍稀动物意识。 课前准备课件；师生一起搜集有关古生物资料。课时安排2课时第一课时一、播放课件，激趣导入1出示课件，向学生介绍一点古代生物知识，然

8、后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子？（师简述“化石”）3板书：活。化石怎么是活呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知1边读边圈画出自己不认识字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学 请教等。2. 指名读课文。读后师生共同评议。3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4轮读，让五位学生每人读一个自然段。5.选读，喜欢读哪段就读哪段。6组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？（银杏树、大熊 猫、中华鲟）三、识记生字1课件出示生字词，请小老师领读。BqZHgNXiSlNJURcU博物馆珍稀公孙树灭绝食

9、肉XtN SHiL iNHQUFd中华鲟历史硬鳞 核桃缺乏2. 出示生字卡片。3. 引导学生认读生字，并交流记字方法。四、指导写字1. 课件出示要写字，学生认读，交流记字方法。2观察规律，指导书写。四个左右结构字“化”“代” “孙” “植”应该怎样写？写“灭”“克”应该注意什么？指导书写“历”和“史”中竖撇。【写好单立人关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。此外，历史“史”字和灭绝“灭” 字中“竖撇”，也是指导重点，书写时一定要先竖后撇。】组内推选出好作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业把课外找到文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。第二课时一、复习巩固1. 抽读生字

10、卡片。2. 读文二、整体感知1播放课件，在优美、活泼音乐声中，一棵枝叶茂密银杏树出现在屏幕上，随之出 示第二自然段内容学生自由读。再指名读，师生共同评议。说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树奇特、可爱和生存年代久远。）如果这棵银杏树出现在你面前，你想对它说什么？2学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3每一组推选一名代表上台交流。播放课件：在愉快音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段内容。学生边看课件边介绍大熊猫。播放课件：在欢快乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段 内容。学生边看边介绍中华鲟三、熟读探究师：我们已经知道活化石可以帮助现代人了解

11、许多古代知识。那么从他们身上我们 可以收集到哪些有关信息呢？1要求学生带着这个问题读书思考，对有关语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标：对相关语段正确、流利地朗读。能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字由来）叶子像小扇 子。（观察图片）大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年历史、大、重、怪、少。通过观察以上文字，让学生借助老师提供关键词依次说一句心理话。关键词：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏学生依次可能出现语言为： 银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有古生物。 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有古生

12、物，我们要好好保护它们！ 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝文字。）此环节意在让孩子理解本文出现重点生字词意思， 并加以运用，同时提炼出本文所 要传达信息一一让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物意识。有感情朗读全文。四、教师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物样子奇特、可爱和 生存年代久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来保护它们吧！五、课后练习1出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2. 扩展练习一本本一座座一朵朵一双双一

13、位位一辆辆六、实践活动拿出上节课作业向大家展示，介绍自己作品。（内容不限制，可以是本课介绍三种古生物，也可以是其他古生物，甚至是学生喜欢其他动植物。）我选我优秀教学设计【设计理念】1、语文课程标准和信息技术与学科整合理念2、小学语文阅读教学学生跨越式发展理念。3、语文学科教学“以读为本”理念。【教学目标】1 学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 理解课文内容，知道王宁选自己目是为了向李小青学习，为大家服务。【学情分析】班级选班干部是一件孩子们都关心事， 学生易于将课文与生活实际联系起来，会使 学生对课文理解更容易。但是自己选自

14、己事情却并不多见。 教学中在学生朗读感悟同时， 要培养学生做事有自信，学会正确自我表现，更主要是要有一颗为别人服务心。【教学策略】1 识字、写字教学2. 词句教学3 朗读指导4. 信息技术与语文学科整合方法。本节课信息技术成为创设情境工具，卡通图片激发了学生学习兴趣，为学生提供丰 富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。【资源准备】1、自制PPT课件2、 本节课中教师使用资源是：“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、 “写话练习”等模块。3、 学生使用资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模 块。【活动过程设计】第一课时一、揭示课题1 谈话导入：同

15、学们，今天我们学习一篇新课文我选我。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？【设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，弓I导学生产生疑问，有了好奇心，学生自 然会投入到学习中来。】2课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样 当上劳动委员吗？下面我们就来学习我选我来了解。【设计意图：课件展示创设了问题情境，适合学生心理特点，启发学生思维，激发 学生求知欲望。】二、感知课文1 学生自由读课文，借助汉语拼音自读课文，读准每个字读音，把每句话读通顺， 圈出生字，画出不懂药词句，标出自然段。2 同桌互读，不明白地方研究一下。【设计意图：自主读书要有所收获，应引导学生

16、边读边想，发现问题，提出问题， 相互交流，必会增强读书效果。】三、学习生字1 用课件出示生字词，多种形式进行认读。2 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。3开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆方法。4 齐读生字词。【设计意图：识字过程在于调动学生积极性，要创造丰富教学情境，充分利用学生 经验，学用结合，促进识字能力提高。】四、朗读课文1 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。2. 分段朗读展示，读后点评。3. 通读全篇。【设计意图：读书要有目，有层次，有情趣。学生朗读要有足够时间让学生自读自 悟，形成个性体验，从中获得享受。】五、写字教学1. 出示要求会写生字，认读

17、。2. 观察字形结构，说说写字时要注意地方。3. 教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分第一笔是“丨”等。4学生练写。教师巡视指导。【设计意图：识字环节教师面向全体同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好写字习惯。】六、拓展阅读识字通：1、猜一猜2、读一读七、写作训练用今天学生字写一段话，内容形式不限。第二课时一、紧扣题目，复习导入1 先出示课题“我选我”，要求把课题读好。2.复习生字，选择喜欢生字说一句话。【设计意图：知识复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。】二、分步导读，加深体验王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写呢？我们还要再认

18、真地读课文：1. 请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）2. 集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。3王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写呢？请同学们边读边画出有关句子：选 谁呢？教室里静悄悄，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”三、重点引读，拓展延伸这一环节学习，可分以下 3个练习板块进行。练习之一：选谁呢？教室里静悄悄， 大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”I练习步骤：1 .应该用怎样语气读这一句话？（“选谁呢”是每个同学都在思考问题， 大家都在想，此时教室里“静悄悄”，因此, 这一句话既要读出疑问语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务愿望，但这种结果出乎大家意料，读时候语气要真诚、坦率。）2.我们再来读读下面两句话，想想他们意思：教室里静悄悄，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄