家庭因素与大学生人际交往关系初探-6文档资料

1、家庭因素与大学生人际交往关系初探随着高等教育改革的推进，我国高等教育事业蓬勃发展，越来越多的 学子得到接受高等教育的机会，而大学生的心理健康现状引发的一系列问 题受到了越来越多地关注。心理工作者发现，引发大学生发生心理问题的 原因，人际交往的障碍占大多数。而进一步研究发现，引发大学生人及交 往障碍的原因中，儿童时期家庭因素的差异，是造成其人际交往问题的原 因之一。一、大学生人际交往障碍的类型1认知引起的交往障碍 这在大一新生中表现比较突出。由于每个人到了一个新的环境，都会 面临着重新认识自己，重新为自己定位的问题。但往往由于主观及客观条 件的限制，使大学生的自我认知有所偏差。或把自己看得高人一

2、等，对他 人的肯定性评价较低，从而轻视、瞧不起他人；或因家庭因素等把自己看 得过低，导致自卑心理，从而轻视、看不起自己。这些不当的评价会使交 往不能顺利进行。2情绪、情感导致的交往障碍 自卑，主要是指自我评价过低。在人际交往中，自卑常常表现为缺乏 自信、 自惭形秽， 因惧怕出丑、 受挫或遭受他人耻笑， 难以主动与人交往， 因而常将人际交往的圈子限制在狭小的范围内。嫉妒，主要指意识到自己对某人、某物品的占有或占有意识收到现实 的或潜在的威胁时产生的一种心理体验。嫉妒制造了痛苦，可产生忧伤的 情绪，甚至产生攻击性言论和行为，从而导致人际冲突和交往障碍。恐惧，大学生的恐惧范围是多方面的，包括身体和社

3、会心理方面，如 害怕考试不及格，担心学业不佳，害怕孤独寂寞等。恐惧使大学生的生活 暗淡失色，常会带来一定不良的心理反应，容易将自己和周围的人的心理 距离拉大。害羞与孤僻，过分的害羞会使大学生在交往中大大约束自己的言行， 不能有效地表达自己的情感和意愿， 与人无法沟通， 妨碍人际交往。 同样， 孤僻也导致与人的交往无法进行。其具体表现为：自命清高，不合群，我 行我素，或由于习惯上的某种怪异让人无法接受。3人格引起的交往障碍 由于人格方面的原因而导致的交往障碍也很常见。所谓“人格”主要 是指人在各种心理过程中经常地、 稳定地表现出来的心理特征， 包括气质、 性格等。人格的差异可能造成交往中的误解、

4、矛盾与冲突，人格不健全可 直接造成人际冲突。由人格原因引起的交往障碍，具体地分为由气质差异 所导致的交往障碍、性格不同导致的交往障碍以及由人格不健全所导致的 交往障碍。大学生人际交往障碍许多大学生产生人际交往障碍的原因远非一日 之寒，在心理咨询工作者的研究后发现，大学生的人际交往障碍往往与其 童年时期家庭环境的变迁有着密切的关系，大多数有人际交往障碍的学生 在童年时期就已经形成异常心理。二、家庭氛围对儿童心理健康的影响 充满爱与和谐的家庭氛围是有利于儿童形成良好的心理健康水平，促 进儿童心理的正常发展。爱是儿童最需要的心理营养。家庭成员之间能相互尊重爱护、以礼相待，为人处事通情达理，使家庭氛围

5、安定和睦、融洽 温暖、民主平等、愉快欢乐，这样才能给孩子留下和谐完整的印象，给孩 子以信任感、安全感和幸福感。而家庭成员不和睦，家庭管理混乱、家庭成员的不良爱好、家长经济 或社会地位的实际丧失或有丧失的危险等，这都容易造成紧张的家庭氛 围。在气氛紧张、父母关系不和谐的家庭里，父母双方都处于极大程度的 情绪紧张状态，他们常常是烦躁不安、性情暴躁、言语粗鲁，这些对于还 没有独立生活能力、 完全依靠父母的儿童来说， 他们会因此产生紧张情绪， 紧张的家庭人际关系破坏了应有的温馨的家庭氛围，家中犹如精神监狱， 使儿童长期处于负面情绪中，容易使儿童形成胆怯、自私、孤僻、嫉妒、 懒散、玩世不恭、不讲礼貌等不

6、良的品性。处在这样家庭环境中的孩子， 其心理往往是不健全的，甚至是畸形的，他们对待事情冷漠、偏执、不合 作，以至于把家中的精神折磨迁移到别人身上发泄，来求得心理平衡。因 此，家庭生活氛围的好坏是提升儿童心理健康水平的重要因素。因此，儿 童到了大学时代，那些家庭氛围和睦的学生，往往具有乐观、积极向上的 个性，极易获得同伴的共鸣，得到和谐的人际关系；而那些在人际交往中 出现障碍的学生往往是来自动荡、紧张的家庭当中。三、家长不同的教育观念与方式对儿童心理健康的影响 教育孩子，只有爱是不够的，它还需要有正确的教育观念和教育方式 的指引。1家长的教育观念 家长在对待儿童教育方面的认识和观念，直接支配他们

7、对待儿童的态 度和行为方式，这是家长形成不同的教养方式的主要原因。新时代的家长应该注重儿童的个性，以发展的眼光看待儿童，以相对 民主和开放的方式培养儿童的健全的人格，这样才有利于儿童的心理健康 地发展。在片面强调升学率的学校教育气氛的影响下，一些家长的注意力 被儿童的学习成绩所主导，有意无意地把学习成绩的好坏作为评价自己的 孩子是否是好孩子的标准，导致家庭教育目的的严重偏离。在对待儿童的 问题上，家长一切以孩子的学习为中心，只顾着让孩子抓紧时间学习，而 不顾与之交流思想感情；只关心孩子的身体健康，而不关心孩子的心理健 康；只注意孩子眼前是否“听话”，而不注意养成孩子良好的人格品质。 有些家长还

8、在一直沿用中国传统教育中的“棍棒底下出孝子”、“不打不 成器”的教育观念，而这样错误的教育观念会对儿童的心理健康发展造成 负面的影响。2家长的教养方式 家长的教养方式直接影响着儿童的心理是否能健康的发展。那么，现 代家庭的教养态度和方式大致可以分为几类呢?笔者认为可以分为以下四类：第一类：民主型教育。民主型的父母能平等地对待、尊重儿童，能与 儿童相互沟通，交流各自的看法，能给儿童以积极的鼓励和诱导，对其缺 点错误能够恰如其分地批评指正，帮助提高儿童的认知能力。这种教养方 式有利于儿童独立性、自信心与能动性的养成，培养儿童直爽、亲切、与 人合作、关心他人的性格。第二类：专制型教育。在这种家庭中，

9、父母常常强调辈分，强调儿童绝对服从父母的意志， 用权力和强制性的训练使孩子听命。 孩子稍有不从， 就对其进行惩罚，信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的古训。事 实上，长期在父母的高压政策下生活的儿童，自身缺少独立性和自主性， 行事要看父母的脸色，儿童容易缺乏自尊和自信，容易形成胆小、自卑的 心理，甚至会形成攻击行为，以寻求在心理上的补偿和平衡。第三类：溺爱型教育。溺爱型的父母对待儿童往往是缺乏理智和分寸 的爱，对儿童过分娇宠，有求必应，为儿童提供无微不至的帮助和保护。 由于父母的过分包办代替，儿童往往表现出极大的依赖性，易形成任性、 自私、放肆、易发脾气、为所欲为、好夸口的不良行为品行。第

10、四类：放任型教育。这种教育方式的父母认同“树大自然直”，对 儿童采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式，漠视儿童的内心世 界和需要。在这种家庭中生活的儿童常会因为得不到关心、得不到关爱而 产生孤独感，成年步入大学后逐渐形成冷酷、攻击、情绪不安等心理，产 生大起大落、反复无常、容易触怒、对周围事物漠不关心的心态。可见，良好的教育方式对大学生童年时期的个性品质、心理素质的形 成，具有积极的促进作用，有利于其成年后的人际交往的发展。综上所述，家庭是孩子生长的场所，个体在家庭里接受了最初的和最 长时期的教育与影响。从孩子降生到走进大学校园，家庭教育以它特殊的 方式对孩子的成长发挥着不可替代的作用。父母在养育孩子的过程中，对 孩子认知能力和创造能力的培养、人格的形成与发展、良好习惯的形成、 道德品质的教育等诸方面都有深刻的影响。家庭教育是整个教育和人才培 养的基础，家庭教育为个体一生的发展奠定了基础，父母应该站在知识经 济时代的高度，提高自身的素质，承担起家庭教育的重任，努力培养品德 高尚、博学多才、具有创新意识和开拓进取精神的新一代，为我们国家美 好的未来造就健康的生力军。希望以上资