2019语文教学视导总结

1、语文学科教学视导情况总结2019年11月27日-12月7日，按照济宁市教科院的统一安排与部署，语文学科分两组对全市17所中职学校的语文教学情况 实行了视导，视导采取随机听课、评课、与教师座谈、交流等形式展 开。视导期间共听49位教师的语文课，召开评课、议课座谈会17次，了解了各职业学校语文教学的基本情况， 既看到了很多好的经验 与做法，也发现了当前职业学校语文教学存有的一些问题。 现将相关 情况总结如下：一、先进经验和优秀做法在这方面做得比较好的有济宁山推技校的尚秀兰老师， 讲的从 罗丹得到的启示一文，虽然面对的是就业班的学生，但这节课上的 非常成功，她切合学生实际，让学生也从罗丹那里得到启示

2、：干一行 爱一行， 要专注于自己所从事的专业。 其他做的比较好的还有鱼台职 业中专的张秀群老师， 济宁卫校的张春华老师， 梁山职专的崔保山老 师，兖州职业中专的魏玺老师，邹城高职校的孙龙英老师等等。（二）、教学理念持续更新，教学方式持续改进 多数教师能把学生的主体地位和教师的主导作用结合起来， 突出 学生是学习的主体，想方设法调动学生的积极性，引导学生自主、合 作、探究学习。多数教师能采用“做中学、做中教”的教学方法，师 生交流平等充分，师生关系融洽和谐，课堂气氛活跃，学生参与课堂 学习的主动性积极性高涨， 给每个学生提供了更多参与学习和展示自 己的机会， 让不同层次的学生在参与中均得到发展，

3、 让每一位同学都 有“获得感”。 在这方面做的比较好的学校有曲阜市中医药学校、 曲 阜市职业中专、济宁艺术教育学校、济宁卫校、济宁高职校、济宁高 新区职业中专、汶上职专等。（三）、采用分组讨论、合作探究的教学模式，努力打造高效活 力课堂教师课前能准确把握学情， 对学生预习案精心设计。 课上指导学 生自学措施得力，采用分组互动、小组合作探究、自主学习、教师点 拨的教学模式，以学生为主体，教师为主导，并对分组给予必要的指 导，激励引导学生主动学习，评价即时到位。师生的合作探究活动组 织高效有序。在这方面做的比较好的有曲阜中医药学校的杜芳老师， 泗水职业中专的颜云老师， 济宁卫校的张春华老师， 济宁

4、艺校的李晴 老师等。他们的课堂气氛活跃， 高效有序，充分体现了 “课堂活起来、 学生动起来、质量高起来”这个课堂教学新理念，是真正的高效活力 课堂。（四）集体备课扎实有效，教师水平持续提升 多数学校的集体备课展开的扎实有效，教师具有团结协作意识。 有着较为完善的集体备课制度，能够做到定时间、定地点、定内容、 定程序。集体备课发挥了团队的优势，提升了备课的有效性，教师的 水平也得到了提升。微山县职教中心、泗水县职业中专、高新区职业 中专、济宁高职校、梁山职专等学校教研氛围浓厚，集体备课扎实有 效。（五） 课堂教学规范有序、 科学高效 课堂教学是学校教学工作的中心，提升课堂教学效益是提升教学 质量

5、的必由之路。 各学校语文教师能够认真落实好课堂教学常规， 认 真上课。具体表现为以下几点：1、课堂教学导入简洁、高效。引导学生尽快进入学习情境。利 用现代化多媒体技术， 直观、高效，调动了学生学习的兴趣和参与度。 复习旧知有针对性，为知识的学习做好准备和铺垫。课堂过渡自然， 教学思路设计贴近生活，符合实际需要，形式安排灵活、多样。2、教学方法恰当有效、灵活多样。启发探究、分组互动等方法 的使用行之有效，利用“自主、合作、探究”的教学方式，调动学生 的学习兴趣和积极性，提升课堂教学效率。如： （1）“小组讨论、合 作探究”的教学方法，激励学生主动学习、主动参与，培养学生的合 作意识，竞争优势。（

6、2）采用“问题解决”的探究式教学方法。教师 设计出简洁明了、恰当有梯度的问题，学生自主学习或小组讨论，逐 步解决问题。培养学生独立分析问题、解决问题的水平。 （3）先学后 教“学案导学”的教学方法。培养学生自主学习，独立动脑、动手解决问题的水平3、充分利用多媒体辅助教学，直观、省时、高效。多数教师课 件设计形象生动，设计适度，脉络清晰，由浅入深，过渡自然，符合 学生认知规律，课件的演示与板演布局合理。 激发了学生的学习兴趣， 调动了学生学习的积极性，提升了课堂教学效率。代表学校老师有： 泗水职业中专的张永新老师通过课件把中国的酒文化形象地体现在 学生面前；曲阜职业中专的许静老师通过课件把诗人的

7、 湘江秋景图 表现的淋漓尽致。（六）教学研究制度化、经常化 部分学校教研活动有计划、有措施、有检查验收。学科组按学校 要求有计划展开各种形式的听课、评课、研讨交流等活动，每学期青 年教师要上好一堂过关课，一般教师要上好一堂公开课，骨干教师、 学科带头人要上好一堂优质课或示范课，积极探索先进的教学方法、 学习方法和课堂教学模式，教师们互相学习，取长补短，提升了教师 的业务水平和教学水平。 从而提升课堂教学质量。 学校强化教师理论 学习、更新教育观点，适合新的课程改革，积极组织教师参加省、市 级教研部门组织的新课标、 新教材的培训和优质课、 教学能手的评选 活动，鼓励教师撰写教学教改的论文等。 提

8、升了教师的教学水平和教 育科研水平。代表学校有：高新区职业中专、曲阜职业中专、邹城高 职校。二、存有的问题及建议（一）个别学校教学大纲落实不到位， 教材使用不规范， 师资缺 乏个别学校的老师（特别是春考班） ，在指导学生学习新课或复习 课本知识时， 还未能完全把握语文教学大纲的要求， 还有个别学校使 用的教材也不太规范， 还没有使用人社版的教材。 个别学校的师资力 量极为匮乏，在校近两千学生，在编语文教师仅仅四人，绝大部分老 师为外聘教师，工资待遇又偏低，造成人员流动性较大，几乎年年换 老师，给职业教育的发展带来了极大的不稳定性。建议：严格按照教育部颁发的中等职业学校语文课课程教学大纲的要求授

9、课；应使用教育部规定的中等职业学校语文课教材 （高教版 或人教版），未经批准，任何单位、组织和个人不得擅自组织编写和 推荐语文课教材和教学参考书。应适当提升外聘老师的工资待遇， 以 确保教育人才的稳定性。（二）师生关系错位，不能良好互动有些教师课堂教学中完全由自己主宰课堂， 预设过多、设计过细 过死，对课堂生成的新问题不注重、不处理，压抑了学生思考问题的 积极性，课堂沉闷、活力不足；也有的老师以为学生为主体，对学生 展示中的错误也不预纠正，对学生讲解不准确、不到位、不清晰的问 题也不做处理，教学只停留在教材的表面，仅仅把教材列出一个提纲， 教学目标的达成度不高。建议：必须把学生的主体作用和老师

10、的主导作用结合起来，两个作用都要充分发挥，对学生能看懂、能讲清的问题要放手让学生自学， 教师不要重复讲解；对学生看不懂、讲不清的问题老师一定要发挥其 主导作用，该讲的必须讲透，该拓展的必须拓展，决不能因为课改而 限制甚至取消教师主导作用的发挥。（三）个别教师多媒体制作、使用不当，不能很好地发挥辅助教 学的作用个别教师把多媒体当作讲稿，把教材上的全部教学内容毫无选择 地搬到课件上来，字号设置的太小，字体颜色与背景颜色处理不当， 教师上课照着多媒体课件念，忽视了板书，学生回答问题也照着课本 读；有的教师利用多媒体容量大的特点，搜罗了大量材料和问题，一 屏又一屏的文字及图像资料，像放电影一样，上课变

11、成了多媒体演示， 学生来不及看完，更没时间思考，不但达不到预期的教学效果，反而 干扰了正常的课堂教学。建议：认真学习多媒体课件的制作及辅助教学的具体方法，围绕重点难点问题，设置情境和要探究的问题；把复杂的教学流程、抽象 的概念及法律条文简化为示意图、结构图，使学生一目了然；利用实 物投影展示学生的作品和探究成果，展开课堂讨论；利用典型案例实 行思维训练，演示变化过程等。使多媒体的使用“适时、适度、适当”并真正服务于、辅助于教学（四）部分教师教学观点陈旧，教师包办一切的现象仍然存有 有的教师整堂课一讲到底，满堂灌、灌满堂，对学生不放心，不 放手。有的课堂教学虽然有学生的参与， 但仅仅简单提问，

12、一问一答， 学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生的主动性、积极性难以发挥。建议：增大教师的培训力度，更新观点，创新教学模式。努力创 造平等的课堂、 民主的课堂、 开放的课堂、和谐的课堂、 快乐的课堂， 充分发挥学生的主体作用； 课堂教学方式要灵活多样， 努力改变一成 不变的“教师讲、学生听，教师问、学生答”的教学模式，坚持“做 中学、做中教”，自学、提问、讨论、辩论、质疑、自主探究、合作 探究、动口动手等， 综合使用各种方式调动学生的学习热情和课堂参 与度。（五）分组教学流于形式，探究活动低效，没有精心设计 有的课堂整堂课所有问题都是合作探究， 不能围绕教学重点设计 有价值的探究活动，课堂看起来轰

13、轰烈烈，热热闹闹，实际意义并不 大，真正有探讨价值的问题不多；有的探究活动情境材料过于零散， 不能围绕主题设计系列情境，引导学生层层剖析、深入探究；有的情 境设计不能真正贴近学生，贴近专业，问题设计过于简单，不具有思 考价值，不能真正激励学生合作探究。 有的教师根本没有安排小组互 动学习的内容，分组形同虚设；有的活动时间过短，学生不能充分思 考交流；有的活动展示形式单一，师生一问一答，没有其他学生评析 质疑，学生展示交流不充分;有的探究活动实际上变成了教师的“独 角戏”，教师讲解多，没有充分发挥学生的主体作用。更为重要的是 多数教师都没有对学生的分组实行有效的指导， 造成学生分组讨论秩 序混乱

14、，没有对学生的回答给予即时评价，使学生丧失了自信心，严 重挫伤了学生的学习积极性。建议：1、探究活动不宜过多，围绕教学重点或难点设计13个即可， 有些简单的、 学生一看就懂的问题不适合实行合作探究。2、 探究活动的情境和问题设计要坚持 “三贴近”原则，特别是贴近学生， 贴近专业，贴近生活，要能引发学生的兴趣和探究欲望3、探究活动 要让学生唱主角，自主思考、合作探究、生成结论，老师的作用仅仅 实行必要的启发、点拨、评价、总结和组织工作，解决学生探究中遇 到的障碍和错误， 使探究活动不偏离教学主题。 要对学生的回答给予 即时的鼓励和评价，让他们持续增强自信心，激发学习的热情。（六）部分学校的教学常规检查不到位、不严谨、不科学1、部分学校学科组学期教学计划、教研活动计划等不齐全、不 具体、不规范。个别学校备课组没有书面计划。2、部分学校备课组没有展开集体备课；展开集体备课的学校有 的备课组也流于形式，备教法、备学生、备学法的少。教案侧重于知 识，缺少如何导入，知识点间如何过渡，解决重点的措施，突破难点 的方法，不同环节教学方法的使用以及学法指导等。对学习中的重、 难点缺乏有效的针对性训练；教学问题的设计缺乏严谨性。3、部分学校有教师听课、评课、上公开课、示范课等教研活动 计划、制度，但落实不到位，教师应付检查，效果不佳，不能有效发 挥听课、评课