寓言两则教学案例

1、（寓言两则）教学案例寓言两则教学案例教学目标：1. 学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、贝V、疲”，能熟练运用。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3. 创设情境，联系上下文理解课文中生字词。4. 了解寓言故事所包含寓意：知道事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律， 强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解 鹬蚌相争 所包含寓意。教学重难点：1. 了解寓言这种体裁，并掌握寓言基本特点，基本能复述课文。2. 了解寓言故事所包含寓意：知道事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律， 强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及

2、自身经历理解 鹬蚌相争 所包含寓意。教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关动画片或是书籍。2.多补充些其他寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。用字理识字知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个 标准形声字。（让学生自由发言，说自己记忆字形方法）4. 解释课题：什么叫“寓言” ？（寓言：就是用有趣故事来说明一个深刻道理）“则”就是“篇、

3、个”意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发 言提问）二、初读课文，了解课文大意1. 请学生自由读课文，用自己喜欢方式读，注意读准字音。2. 齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、 兴致勃勃、焦急、纳闷3. 交流问题，感知大意。（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2） “揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练 说）二、理解文本，配乐朗读课文1. 让生观看揠苗助长录象，并让学生注意观察人物表情。2. 让学生抓住文章重点词语来进行课文内容情境再现，注

4、意突出刚才描写人物表情!词语。3. 提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己朗读呢？自己试一试。4. 指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5. 指导朗读，读出农夫焦急。6. 理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应句 子读读。（2）让生观看插图。看！此时他神情是怎样？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力

5、气总算没有白费，咱家禾苗 棵棵都长了一大截！ ”（4）问：读了这段，你有何感受？把自己感受带到文章中去读，体会农夫快乐。（5）“纳闷”是什么意思？他儿子纳闷什么？（6）看到枯死禾苗，如果你是农夫儿子，你会说些什么？如果你是他邻居，又会 说些什么？如果你是他妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重老人，你会忠告 他什么？请口头练习说。三、总结理解，拓展延伸1. 师：通过今天学习，你懂得了什么？2. 拓展：我们身边是否也有这样人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁话去概括。第二课时一、揭示课题1. 我们今天继续学习第 24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。2. 让学生齐读课题，要求把字

6、音读准。3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应图下。二、初学寓言，了解内容1. 师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2. 请学生把故事大意说出来。3. 老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）°4. 同桌练说，指名表述。三、细读寓言，深入理解1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。3. 指名朗读，教师点拨。4. 联系文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气一一威胁筋疲力尽蚌急忙一一牢牢地毫不示弱一一得意洋洋这些描写动作、神态词语和语言表现两人互不相让态度。

7、（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌 气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）四、拓展延伸1. 发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀结局呀！假如上天再给它们一次机会， 它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2. 引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：弓I导学生用自己方 式理解）3. 布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们

8、评论与意见，并且自己再 去阅读其他寓言故事。板书设计：鹬啄威胁蚌夹毫不示弱互不相让渔翁得利金色草地教学设计学习目标1. 会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒 毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。2. 有感情地朗读课文。3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然感情，感受大自然给我们生活带来乐趣。4初步体会课文中一些句子表情达意作用。教学重点通过对内容理解，学生能够增强对大自然热爱感情，体验大自然给人们生活带来快 乐，增强观察自然、了解自然意识。教学难点蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同原因。教学准备课件。教学课时3课时第一课时一、谈

9、话揭题，激发兴趣1同学们，草地是什么颜色？你见过其他颜色草地吗？2. 出示课题：金色草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色？）3好，带着你心中疑问来读课文，并找出不认识生字。二、初读自学，初步感知1组内初读小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中字音读准，把不认识字或 不懂词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢段落多读几遍。在小组长带领下，学生自学课

10、文。（教师巡回指导）2检查自学情况检查生字词（出示字词）：多种形式认读 在自学生字时，你还有哪些记忆好方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，重点理解”合拢”。检查读文情况 指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你注意。通过读课文，你解决了哪些问题。（这是一篇精读课文，讲是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）故事。“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色原因。）检查学生课前搜集有关蒲公英资料先让他们说一说，然后对照课文描写和课

11、文中插图，让学生进行比较、观察，蒲公 英是什么样子？花是什么颜色？有什么不同之处。教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花 序。3. 理清层次第一段（1）:写我家窗前草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开时，草地变成了金色。第二段（2）:写哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛情景。第三段（3）:写“我”发现了草地会变颜色及其变色原因。第四段（4）:最后作者总结全文：可爱草地和有趣蒲公英给他们生活带来了快乐。三、指导书写重点指导：几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读 JI d、CHQ “耍”上面是“而”不要写成“西”，

12、并注意和“要” 区分；“绒”右边是“戎”，不要写作“成”。第二课时一、复习回顾，自读质疑1复习字词2自读质疑，老师估计学生问题有：乡下是什么地方？为什么蒲公英开花时候，是我和弟弟最开心日子？什么叫不引人注目？我新发现是什么？草地颜色是做梦变化？为什么会有这样变化？蒲公英为什么成了我们最喜爱花？能解决问题，学生提出后当时就解决。把学生问题归纳为：草地颜色变化与蒲公英 有什么关系？二、品味课文，体会感情1学习课文第1自然段2学习课文第2自然段同桌齐读，感受文中哥弟俩是怎么玩。指名学生上台像他们这样玩一玩。课件播放蒲公英四处飘散样子。（指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人心

13、理、神 态，并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。要鼓励学生发挥自己想象力和创造力， 只要不脱离课文原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草 地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来快乐。表演时要求学生之间要有一定距离，以 免唾沫溅到对方脸上。）师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。再指导读第二自然段，再请两位学生上台演一演。一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去情景。）从读课文中你体会到了“我”什么感情？（用课文中话来说）一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？3学习课文第3自然段

14、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。师：第二件事作者是从两个方面来写。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草 地变色原因。出示填空题：蒲公英花就像，可以、。 早晨，花朵，是，草地是。 中午，花朵，是，草地是。 傍晚，花朵，是，草地是。 同桌互相说一说。 指名说一说。提问：“我”先发现了什么，又发现了什么？两次发现有哪些不同，你从中受到 了什么启示？（第一次发现是在无意中偶然发现，有人可能不把它当回事，轻易地就放 过去了；第二次发现是第一次发现继续，是深入进去发现，是带有探究性发现，是在有 意识、仔细观察基础上发现。）理解重点词语和句子，比如： “我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早

15、”呢？可让学生联系上下文 来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英花是金色。 “发现草地并不是金色”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人 感觉是“我”过去一直认为草地是金色，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认 识否定。 “蒲公英花就像我们手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单动作打比方，就把一种不太容易说清楚现象讲清楚了。齐读本段。4学习课文第4自然段齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新想法？学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱一种花？最后一 段表达了作者什么样感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英花开、花合与人起

16、居或昼夜变换相似或相关。师：课文最后一个自然段直抒作者胸臆，同时又是对全文总结。三、全文总结本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中情感却是丰富，强烈。（这篇课文通过讲生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）故事，教育我们要热爱 大自然感情，并感受大自然给我们生活带来乐趣。）一只小鸟第一课时教学设计之一 厦门市同安区第二实小刘春教学目：1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情伟大并懂得应该爱护鸟类。2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生想象力和说话能力。3、认读本课生字新词。教学重点、难点：1、充分朗读基础上，培养学生想象力和说话能力，感受亲情伟大。2、有感情地朗读课文，感受亲情伟大，树立爱护鸟类意识。

17、教具准备：1、课件2、小鸟、两只老鸟头饰教学过程：一、.课件演示，激趣揭题。1、课件演示，学生背诵有关课前搜集有关鸟类古诗。2、简介冰心，激趣揭题。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，自学生字新词。2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样小鸟？文中是如何描写，划出有关句词。三、直奔重点段落，读文感悟。1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深地方，认真地读。2、老师巡视；交流感受。3、出示句子比较，品析。斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。斜刺里两只老鸟箭也似飞来，接住它，衔上巢去。（1）比较句子不同之处。（2）朗读，想象，感悟亲情伟大。4、

18、有谁也喜欢这只可爱小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从”天天”等 词中感悟。（1）思考：老鸟爱和小孩爱有什么不同？（2）再次朗读三至六自然段。（3）出示联系，小组学习。小鸟歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。5、学习有关小鸟快乐段落，教师相机指导感情朗读。6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟歌声，你有什么感想？7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。四、想象，拓展延伸。小鸟后来怎样了？续写一段话。五、布置作业。1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。2、读相关冰心奶奶作品。教学设计意图本文讲述故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历回忆，又是一篇进行口 语交际好材料，本课没有难理解词，因

19、此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反 复朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情伟大。培养学生形象思维能力和创造力，提高每个学生口语交际能力一只小鸟第一课时教学设计一只小鸟第一课时教学设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教学目：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间联系，才能找到 解决问题办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后对话，从后面对话证实结论正确，是观察与推断 结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼特点了解

20、得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：.课件：骆驼在沙漠上走片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要交通工具，商人想要在 沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。(1) 当商人问老人时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读(17自然段) 指名分角色读。如果你是商人，听了老人话，心里会怎样想？指导朗读(随机指导老人话，与商人越来越紧张、急切语气)(2) 老人把骆驼样子说得这样具体，

21、 又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人话，读出生气、质问语气。(3) 老人说是不是真呢？请你自己读读第 10自然段。老人说是真吗？他没看到骆驼， 为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座商人 解释解释。(4) 结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1) 学过了这篇课文，你懂得了什么？(2) 教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点：掌握该字再田字格中位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时区别。教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。板书课题2、回忆课文写是什么事？告诉我们什么道理？（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构字。结构特点是什么？该是左右结构字。2、先学习3个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报） 老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写） 组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。 学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时不同。左字横短，右字横长。指