外研版小学三年级英语上册教学设计与教案

1、三年级英语上册教案题目题材（主要）内容语言知识目标语言技能目标Module 1Greetings（问候）上学的第一天，Sam, Daming, Lingling 和 Amy 在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时告别。教学目标功能问候和道别、简单的自我介绍。语法问候： Hello. / Hi. / Good morning. How are you? Im fine, thank you.（结构、道别： Goodbye. / Bye-bye.句子）自我介绍： I m能 在 听 录 音 的 过 程 中 从 语 句 中 辨 别 出 如 下 单 词 ： I,am, hello(hi),听goodb

2、ye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank能在句子中正确使用如下单词：I, am, hello, goodbye, how, are, you, good,词汇说morning, fine, thank能在图片的提示下、 跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：I, hello, goodbye,读how, are, good, morning, fine, thank能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello. Good morning. How are you?听Goodbye.能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地

3、与他人沟通：Hello. Im说Sam. Good morning. How are you? I m fine, thank you. Goodbye.能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello. Im Sam. Good morning. How读are you? I m fine, thank you. Goodbye.学习策略积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。文化意识初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培养学生开朗大

4、方的个性。任务能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。Unit 1 I m Sam准备导入：1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello 或 Hi 与近处的同学握手，向远处同学挥手。表扬用英语向师打招呼的同学说：Very good！ Well done! 或 Clever boy girl ！2用英语告诉学生本人名字，说：I m Mr Chen. 并将名字写在黑板上。活动1：听音指图1打开并举起书， 让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming ，Amy 和 Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来

5、自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动 2：听音说话1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说： Hello ，I m （人物的姓名） ,他们要回答：Hello ， （同一人物的姓名） 。举例：老师：Hello, I m Lingling.学生：Hello, Lingling.3用 Sam 和 Amy 做更多的例子。每个名字练习多次。4告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出

6、句型结构。老师：指向一个学生学生：Hello, I5向学生说明m Mr Chen.Hi 和 Hello全班：Hello, Mr Chen.是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello ，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye 和 Bye-bye 是一样的。活动 3：向同学问候及道别1让学生们看书。 告诉他们老师是 A ，他们是 B 。老师将会说： “ Hello, class”他们必须说： “ Hi, Mr Chen ”。用 Goodbye 做同样的练习。和学生单独做练习。举例：老师：老师：Hi, Sam.Byebye, Kim.学生：学生：Hello, Mr Ch

7、en.Goodbye, Mr Chen.2要求学生向身边的人说 “ Hello和”“ Goodbye。”让他们参照书中的例子。 一个学生做 A 另一个做 B 。当他门说 “ Hello ” 时，必须握手，当他们说 “Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动 1：1把四个生词写在黑板上：Hello ，Hi ，Goodbye， Bye-bye 。2读出这些词，要求学生跟读。3要求学生从中选出一个单词，记住它。4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例：S1： Hi.全班：Hello.补充活动 2：

8、1在纸上分别写出Hello ， Hi ， Goodbye，Bye-bye 。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举例：老师： Hi.学生：（指着写有 “Hi”的纸片） Hi.3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例：老师：Hi.学生：Hello教学反思：Unit 2 How are you?- 1 -准备导入：1在黑板上写出下列句型A ： Hello ， B：Hi ， A ： Goodbye， B： Bye-bye， 2复习问候与道别的方式。3告诉学生老师读A 他们读 B 。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别

9、的方式。举例：老师： Hi, class.学生： Hello, Mr Chen.4和一个学生做例子。让学生和身边的人说“ Hello和”“ Goodbye。”每人必须至少和四个人做练习。活动 1：听音，指图，说话1让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？2放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。3告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。举例：老师： I m fine, thank you.学生：（指着第二幅图）活动 2：指图说话1举起书指着

10、不同的角色，让学生说出他们的姓名。2让学生合上书。挡住书上的话，让学生猜谁说的话。3让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。4在黑板上写出下列句型：How are you? I m fine ，thank you.5向全班说： “ How are you？ ”他们要回答 “ Imfine， thank you.”6和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。活动 3：表演1对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。2邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，

11、道别时老师会挥手。3和别的学生做更多的练习。4让学生两人一组读对话，做相应的表演。5完成对话后，两人交换角色。补充活动 1：1让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说： “Good morning ”被选定的学生必须要回答。举例：老师：（指着 Tom）Tom： Good morning ，Li.Li ：Good moming ，Tom.2选更多的学生做练习。补充活动 2：1. 复习下列句型：Hello, I mHow are you？Goodbye.2告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。3和一个学生做这个练习

12、。举例：T： Goodbye， class.S：Goodbye，Mr Chen.4继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。举例：老师：How are you？学生 l ： Im fine ， thank you.- 2 -老师： Goodbye, Kin.学生 2： Goodbye，Mr Chen.5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。教学反思：Module 2题目Introductions （介绍）题材Lingling, Amy, Sam和 Daming 在学校中互相问候；Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、自（主要）我

13、介绍及询问他人姓名。内容教学目标语言功能语法（结构、句子）日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。复习： How are you? I m fine. And how are you?I m Sam/AmyGood morning.学习： Whats your name?知识目标听说词汇读Good afternoon.能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：too, and, boy, girl,what, is,your, name, good afternoon, Mr, Ms能够在句子中正确使用如下单词：boy, girl, what, is, your, name, afternoon,

14、 Mr,Ms能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：boy, girl, what,is, your, name, Mr, Ms在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How听are you? Im fine, thank you. And how are you? I m fine, too.What s your name? Im Sam. / I m Ms Smart.语言技能能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子：How are说目标you? I m fine. What s your name? Im Sam. / Im Ms S

15、mart.读能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：How are you? I m fine. Whatsyour name? Im Sam.写仿写并辨认老师和自己的英语名字。- 3 -学习策略文化意识情感态度任务1.在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清Goodmorning. 和 Good afternoon.2. 积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。能用 How are you?

16、 I m fine. And how are you?向父母、 老师、同学问候及用What s your name? 询问新朋友的名字，能与他人简单交流。Unit 1 I m Ms Smart准备导入：1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：A ： Hello! How are you ？B ：I m fine ， thank you.2告诉学生老师要说：“ Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以B 的身份回答。多做一些例子。4让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动 1：听音指图1让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图

17、中人物的姓名(Sam， Daming， Lingling ，Amy) 。2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “ Ming？”孩子们为什么笑？3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。4举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。活动 2：听音说话1让学生看第二幅图的对话。放录音， 每句后停顿， 让学生跟读。 别人说： “ I m fine时.，”我们要说： “ Imfine ，too. ”2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。活动 3：问答1让全班朗读范例对话。他们读A ，老师读B。

18、要求他们在空白处加上老师的姓名。2让学生两人一组读对话，然后交换角色。3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。补充活动：1复习 “ Yes和 “ No。”2向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说：“ No”。举例：老师： Hello, I m Mr Chen.学生： Yes.老师： Hi I m Mr Wang.学生： No.3点学生一个一个到前面来介绍自己。Unit 2 What s your name ?准备导入：1黑板上写出下列句型结构：Good morning ， classI m。- 4

19、 -2选一些学生上前向全班介绍自己。3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“ Yes或者 “ No”。活动 1：听音，指图，说话1让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam 和 Mr Li 在打招呼， Mr Li 在介绍自己， Mr Li在问 Sam 的姓名， Sam 告诉了他）2确保学生知道“ Good aftemoon和”“ Good morning用”法类似。我们可以在午后至下午6 点之间使用它向别人问好。3放录音，每句后停顿让学生跟读。4指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。5让学生两人一组，一个人

20、指图，另一个人读对话中的句子。6让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。活动 2：指图说话1再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。2向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。3和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart，那个学生读Lingling 。老师说：“ Good morningI m Ms Smart ，”鼓励学生说出：“Good moning， Ms Smart， ”老师说： Whats your name？”学生必须说： “ImLingling ”4让学生两人一组进行活动。5在黑板上写出下列结构：A ： Good moning

21、I mB ：Good moning A ： Whats your name？B ：I m6选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是 B.7两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。8在黑板上写出下列句型：A ： Whats your name？B ：I m .9让两个学生起立把对话填完整。10让更多组的学生做练习。活动 3：表演1两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。2在黑板上写出下列句型：A: Hello ，I m .B ：What s your name？A ： Hi ， I m .3告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上

22、的句型，加入自己的姓名完成对话。补充活动：告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morning afternoon，（这位同学的姓名） ”Module 3题目Classroom（教室）题材Ms Smart 在课堂教学中发出了一些指令，要求学生能够根据她的指令做出相应的动作，并且分（主要）辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet 的 指令对内容话，从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。- 5 -功能语法（结构、句子）语言知识听目标说词汇读听教学目标发出指令和执行指令。指令： Stand up. / Sit down. / Point

23、to.能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：door, please, window,blackboard, bird, desk, chair能够在句子中正确使用如下单词：door, please, window,blackboard, bird,desk, chair能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door, window,blackboard, bird, desk, chair在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down, please.Stand up, Lingling. Point to the door.语言技能说能 够在图片 的

24、 帮助 下，说 出教室里 的物品并 发出指 令 ： Point to theblackboard/door/window/desk/chair.目标能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍读物品的单词： Point to the blackboard/door/window/desk/chair.学习策略文化意识情感态度任务1. 在学习中集中注意力。2. 利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。3. 积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。对简单的请求、指令做出适当的反应。使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。1.课堂上能听懂指令，并能根据

25、指令做出正确的动作及反应；自己能发出正确的指令Point tothe desk/chair / Stand up. / Sit down.2.画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。Unit 1 Point to the door准备导入：1告诉学生 “ point to，“”stand up和”“ sit down的”意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。2对学生说： “ point to a chair ”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。3对学生说： “ Stand up ”然后说： “ Sit down，”做这两个动作并让学生

26、也这样做。4告诉学生老师将发出point to 的指令，学生应指向教室里的物品。举例：老师：Point to door 。学生：指向门。老师：Point to window 。学生：指向窗户。活动 1：听音指图1让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling 在做什么？2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。- 6 -3告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart 的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。题目Colours（颜色）4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。活动 2：听音说话1再放一遍录音，每句之后暂停，

27、让学生跟读。2告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。举例：老师：Point to the window 。学生：（指向 Lingling 指着窗户的那张图）活动 3：说话做动作1让学生读书上的例句。2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例如：老师：Sii down 。学生：（坐下）老师：Point to the window 。学生：（指向窗户）3让学生两人一组继续练习。教学技巧：可在指令中加入“boys”和“girls两”词来拓展这个游戏。例如：可说 “Boys， stand up”或“Girls， point to the window 。Unit 2 Poi

28、nt to the desk准备导入：1让学生听指令。例如： Stand up. Sit down. Point to a chair 2用 “ boys和”“ giris二词”拓展练习。例如：“ Boys， stand up Girls, point to the desk ”活动 1：听音，唱歌，表演1让学生用汉语告诉师发生了什么事。2告诉学生他们将听歌曲并表演。3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。4告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。活动 2：指物，说话1在教室里走动，让学生指出各

29、种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。- 7 -题材（主要）内容语言知识目标语言技能目标熊猫 Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、 蓝、黄、绿、黑等不同颜色，让 Panpan 感到很惊讶。教学目标功能识别并描述物品的颜色。语法学习描述颜色及物品： It s red/blue （结构、It s a black dog. / It s a blue desk.句子）能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my, it, red, a(an), panda,听blue,

30、yellow, green, black, dog, cat, cap能够在句子中正确使用如下单词： it, red, panda, blue, yellow, green, black,说词汇dog, cat, cap能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：red,读panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：It red/yellowsIt as听blue desk.能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的与他人交流：It s说red/yellow It s a bl

31、ue desk.能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：It s yellow. / Its a读red cap.1. 积极运用所学的英语进行表达和交流。2. 用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之间建立学习策略联想。3. 积极与他人合作，利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。文化意识简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。情感态度让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。1.能识别并描述物品的颜色，并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如 It s red/blue It s任务a black dog/cap2. 找一找，说一说自己身边有哪些颜

32、色；画出自己喜欢的物品并向同学介绍。Module 4Unit 1 It s red准备导入：1准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。- 8 -举例：老师： Yellow 。生：指黄色的纸。老师： Blue 。生：指蓝色的纸。4多举几个例子。活动 1：听音指图1指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4放录音，让学生边听边指出相应的图片。5

33、指着 Panpa 说：“ panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“ panda不”是它的名字。6用同样的步骤练习单词chameleon。活动 2：听说1说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。举例：老师： It s green.学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）2多做几次练习。3让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动 3：指图说颜色1说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举例：老师：（指向黄色的油漆罐）学生： It s yellow.2多做几次。3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角

34、色。教学技巧：告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。补充活动：1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4让学生两人一组做练习。Unit 2 Its black dog准备导入：1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说： “No.”2多做几

35、次。学习技巧：1如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色- 9 -的物品上。活动 1：听音指图1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？2指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“ Dog”用相同的步骤做“ chair和”“ desk。”3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举例：老师： re

36、d desk。学生：（指向红色的桌子）6多做几次。活动 2：指图说话1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举例：老师：（指黄色的椅子）学生： It s a yellow chair 2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动 3：表演1在黑板上写下列单词：desk，chair 和 dog，或者画出它们的轮廓。2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4让学生看书，两人一组朗读例句。5说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6在黑板上写下单词“ panda或”画

37、一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。补充活动 1：1用各种物品再来做上一个游戏。2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他他们的画起立。举例：老师：A blue desk.全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3多做几次例子。补充活动 2：1拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“ It s blue拿起.另”外一支，再说：“ Now, its (colour) ”2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。举例：老师： It s green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）老师： Now

38、, it s b1ue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3让学生两人一组继续练习。Module 5-10-听懂询问数量的句子及相关的回答：How many? / How many girls/boys?听Nine. / Twelve.语言技能说能够运用学习的语句看图说出How many girls/boys? 并正确回答。目标读能够看图读出课文中带有数字112 和 How many?等句子。学习策略主动向老师或同学请教。文化意识简单了解英美国家的数字趣事。情感态度培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心观察的习惯。任务数一数班级里同学的

39、衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用英语告诉大家。Unit 1 How many?准备导入：1在黑板上写出数字1 一 8。指不同的数字，领学生读。2说 “ Five，”向学生展示5 个手指。依此类推展示数字1-8。3让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量题目Numbers1 12（数字 1 12）题材Panpan 在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8（主要）只小兔子。内容教学目标功能询问物品的数量和数字1 12 的回答。语法（结构、询问数量： How many girls/boys?句子）能在听

40、录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one, two, three, four,听语言five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many知识目标能在句子中正确使用如下单词： one, two, three, four, five, six, seven, eight,说词汇nine, ten, eleven, twelve, how many, hat能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：one, two,读three, four, five, six, seven, eight, nin

41、e, ten, eleven, twelve。并通过童谣初步体会字母a 在单词中的发音。-11-的手指头。4做很多的示范练习。活动 1：听音指图1让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“ Rabbit ”指后几幅兔子图说：“ Rabbits”2举起四个手指头说“ How many？”数手指提示学生回答：“ Four”3放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。4在黑板上随意写很多1 一 8 的数字。5告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。6叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的

42、兔子图。举例：老师：Two rabbits。学生：指两只兔子的图。老师：Three rabbits。学生：指三只兔子的图。7多做几次练习。活动 2：听音说话1再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。2让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“ Rabbits一”词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。举例：学生 1： Two。学生 2：（指两只兔子的图） 。3五轮过后，学生交换角色。4让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。5让一个学生指图，其他学生说数字。6一分钟后让学生交换角色。补充活动：1让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，

43、学生A 说出学生B 举手的数字，学生 B 说出学生A 手举的数字。2再和几对学生做更多的示范练习。3让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。Unit 2 Nine girls?准备导入：1在几张大的纸上写出到 8 几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。举例：老师：Five。学生：（指向 5）2让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他她的背上写一个数字，让他她说出这个数字。举例：老师：（在学生背上写一个2）学生： Three。老师： No 。-12-老师：（在学生背上写一个5）学生： Five 。老师：

44、 Yes3让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。活动 1：听音指图1在黑板上，写出9-12 四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。2让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12 当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。举例：老师：10。学生：（手中拿着 “10”的学生站起来并举起数字）老师：6。学生：（手中拿着 “10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）3多做一些示范。教学技巧：1学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图 ”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。2让学生读故事。

45、用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2 中为何 Ms Smart 那么吃惊？图4中为何 Ms Smart 笑了？3放录音，每句之后暂停并让学生跟读。4再放一遍录音，让学生指出相应的图片。活动 2：从 1 数到 121在纸上分别写出1 到 12 这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。2在黑板上写出1 到 12 这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。3让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。4让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：“ Change。 ”5告诉学生，老师将指向第一个学生，他她必须说“ One。 ”指

46、向第二个学生，他她说：“ Two，”这样进行到十二，然后重新开始。补充活动：1把学生按两人分组并要求他们准备好写有到12 的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。2学生 A 说出一个数字，学生 B 拿起有这个数字的纸。等到学生 B 拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。Module 6题目School（学校）题材（主要）课堂上 Ms Smart 利用桌子的拼图询问同学们，这时，一只小鸟突然飞进了教室。内容教学目标语言功能询问并识别物品。知识-13-目标语法（结构、介绍物品：This is my school.句子）询问物品：Whats this? Its a bag. Whats that? Its a pen.能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：听classroom, English, teacher, that, bag, pencil, pen, bookthis, school, pupi