学前教育数学教学现状及教学策略探索

1、论文编号：2017 年湖南省基础教育研究论文(封面页 )学科类别： _学前教育数学 _论文题目：学前教育数学教学现状及教学策略探索作者姓名： _黄怡_作者单位： _郴州市苏仙区栖凤渡学校_专业职称： _二级教师 _通讯地址： _郴州市苏仙区栖凤渡学校_邮编： _423017_联系电话：电子邮箱： _296805234_学前教育数学教学现状及教学策略探索摘要 : 学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的重要组成部分，当前我国的幼儿数学教育发展呈现良好的趋势。幼儿数学教育主要以建构主义理论为指导展开的，学前教育作为整个教育阶段的开始 , 对幼儿以后的身心发展有着严重的影响。幼师的知识水平和专业素养会对

2、幼儿的身心发展有着直接、 关键的作用。随着我国学前教育行业的不断发展 , 其中也出现了很多的问题 , 制约着学前教育的继续进步。本文就现阶段学前教育数学教学的现状做了分析 , 简单地介绍了学前教育数学教学策略改革的意义 , 并提出了几点关于学前教育数学教学策略改革的措施 , 希望对我国的学前教育数学教学工作有所帮助。关键词 : 学前教育 ; 数学教学 ; 现状 ; 策略数学课程是我们学习其他课程的基础 , 同时也是学前教育学习中的基础性学科河以陶冶学生的情操、 开发学生的智力、 充实学生的思想、 促进学生的发展赴学前教育的师资队伍的教学水平以及专业素养都有很大的改善。 在学前教育的数学教学中要

3、时刻把学生作为教学主体注重培养学生的实际应用能力 , 使他们能够了解采取数学理论来处理现实问题的数学教育理念 , 让他们掌握数学课程的系统构造与逻辑关系增加他们的数学知识储备改善他们的数学教学能力。 另外在学前教育数学教学的过程中怎样才能很好地提高学生学习数学课程的积极性 , 搞好学前教育数学教学工作为学前教育提供德才兼备的幼儿师资力量是非常关键的。一、学前教育数学教学的现状（一）学前教育数学教学中学生的现状分析。 学前教育数学教学中所面对的学生群体数学基础差异较大 , 并且他们对数学知识的掌握速度与接收应用能力差异也不小 , 其中的绝大部分学生对于数学课程学习的积极性极差 , 认为数学课程极

4、度枯燥、乏味掌习态度一直不能端正数学课程中有关的任务或作业往往不达标。由于数学课知识逻辑性、 连贯性较强厂些基础差的学生很难跟上课程进度致使他们比较抵触对数学的学习不能积极主动地学习启我约束能力欠缺在数学教学的过程中学生与老师的互动性较差, 课堂学习热情较低课下自学意识欠缺。（二）学前教育数学教学中教师的现状分析。 现阶段 , 即使一部分学校学前教育数学专业的老师有着较高的学历 , 也对数学知识有过系统的学习 , 不过老师还做不到充分地掌握学生对数学课程的理解能力加上老师自己的经验有限 , 导致学前教育专业数学教学的方法以及教学质量都不太符合学前教育数学教学的要求。（三）学前教育数学教学中教学

5、方式的现状分析。大部分学校中学前教育数学教学工作中 , 所用的教材都不太具有实用性能教材的主要内容都比较注重数学理论的讲解赴学生在学习数学的过程中感到枯燥和乏味。 学前教育数学教学的内容分散程度很大课程内容也很多且关联性强不过学校安排的数学课程教学学时则不多 , 教师不得不在规定的时间里讲完所要学习的内容 , 导致学生的课业压力较大就很容易让学生对数学课程的学习产生抵触情绪。 教师在进行学前教育数学教学的过程中一般都使用传统的、 形式古板的讲授式教学掌生成了课堂的附属物导致课堂氛围较差缺乏活力掌生不能积极参与课堂学习对遇到的问题不能有效及时地解决。三、学前教育数学教学策略改革的意义（一）学前教

6、育数学教学策略改革可以改善课堂效率。学前教育数学教学策略改革可以有效地利用课堂时间 , 通过缩减不必要的课堂内容 , 为有意义的教学工作提供更多的时间保障。 在学前教育数学教学的过程中老师应该制定行之有效的方法以提高学生对课堂学习的效率 , 并提供一定的时间来回顾与重新认识学生以前所学的课程 , 要完成这一工作就需要课堂时间的足够充裕。对于学前教育数学教学的策略改革能够保证老师在课堂教学中有足够的时间来进行课程的讲授增加学生对课堂知识的认识与理解。（二）学前教育数学教学策略改革可以减轻学生压力。在以往的数学教学策略中 , 老师通常都会大量地布置课堂或课下训练内容 , 这种方式的教学不仅会对学生

7、造成过大的学习压力且会导致课堂教学质量变差掌生的学习的热情消失形成严重的恶性循环。 对学前教育数学教学策略的改革就指让学生的课堂训练内容优化、简化往重课堂训练的质量减轻由于过重的任务内容对学生所造成的压力提高学生学习的积极性 , 推动学前教育数学教学工作的顺利进行。四、学前教育数学教学策略改革的措施（一）营造良好的课堂氛围激发学生学习热情。教师在课堂教育的工作中需将学生放在中心位置努力引导学生的发散思维激发学生的学习热情使学生在学习的过程中拥有快乐的氛围 , 在获得知识的同时能够建立起学习的成就感。教师进行课堂教育的重点就是要实现学生与教师有效的互动。 如果要实现教师与学生的有效互动必须让学生

8、对教师拥有足够的信任感和尊重 , 这就要依靠课堂教学中建立快乐的学习氛围来实现。 学生仅仅在处于快乐的学习氛围里面才可以与老师进行有效的互动、沟通。例如：在数学活动中，教 6 的组成时，先组织幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏，当老鹰捉住许多小鸡的时候， 教师不急于将小鸡放走， 而是说今天老鹰捉住了很多小鸡，可它怎么也数不清， 小朋友来帮它数一数好吗？幼儿听了之后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是 6 只。教师再继续引导，如果我们把这 6 只小鸡分成两组，一组有几只，另一组有几只。通过这样的活动，幼儿能根据小鸡分成不同的组说出 6 的组成。将一些数学知识技巧巧妙融入充满情趣的游戏中， 整个课堂被教师营

9、造出了浓厚的学习氛围， 孩子们会学得更轻松、 更主动，学习效果也事半功倍。（二）创设一个具有操作探索性的环境。所谓探索操作是指幼儿通过亲自动手操作直观学具， 在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学知识、 经验和技能的方法，运用操作探索法， 幼儿可以在获得数学知识的同时，促进自身相应能力的发展，让幼儿成为活动的探索者。 集体教育活动是幼儿园实现教育目标的主要途径，而开放的集体教育能使幼儿成为活动中的发现者、研究者、探索者。因此，要运用开放式的教育手段， 以数学教学活动为游戏化的教育活动，激励幼儿参与数学活动，让幼儿在说说、玩玩、做做中发现、探索，增长知识，以不断提高幼儿思维的抽象水平。但还须注

10、意，数学活动中利用操作探索法绝不能流于形式。一方面教师应提供充足的操作材料， 使幼儿有尽量发挥的可能性， 同时，应提供给幼儿充分的探索与操作的时间， 使之既有时间探索， 又有时间操作与思考， 综合能力随之提高。例如：大班幼儿在学习9+5=？这样的进位加时，课前会让学生自己准备20根小棒，记得课堂上有孩子带了学具袋里现成的绿色的塑料小棒，有的带了 20 根同样大小的吸管，有的带了 20 根牙签。一开课就要求学生放在桌角，没有摆一摆的要求不允许随便动，要先静静地听要求，直到老师说“开始”再动手摆，有孩子动手能力强，很快就摆好了，有孩子平日家长包办较多，动手能力弱，摆的比较慢，老师会帮他或请速度较快

11、的同桌帮他。 有了小棒这一直观教具， 学生很形象地知道了结果是 14，关键是通过挪一挪的方式， 10 个凑成一堆，很形象的理解了凑 10 法的好处。从孩子们脸上露出的笑容中，我明白：孩子们已经掌握了本节课的重点知识， 已经体会到了动手操作带给自己的乐趣和收获。 最后引导学生轻轻地快速把小棒收下去， 后面没有操作需要不允许看或摸， 以免影响后面的课堂学习。（三）注意教学手段现代化。随着计算机技术的飞速发展，以计算机为中心的“媒体”，已成为 21 世纪的研究热点。利用计算机辅助幼儿数学教学，可以使教师的双手解放出来， 大大地提高工作效率。 借助多媒体课件生动有趣的声像和视听觉等多方位的刺激，更容易

12、帮助幼儿释疑，解决活动中的重难点。例如：大班数学活动“目测数群”，用传统手段教学，既呆板单调又机械乏味，教师操作、演示、讲解都很不方便，幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示， 将目测数群的方法一一展现， 使教学内容形象化、 具体化。同时运用多种形式，将图、文、声、像融为一体，教学过程充满生机和童趣，自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好。再如：中班数学活动“排排队”、“站站好”，教学活动中利用课件，从简到繁、从易到难，让幼儿不断巩固数字极其排序，操作起来也极为方便，哪个数字排错位置，就在键盘上点击其数字键。幼儿感到既有趣又好学，在游戏的情境中掌握作为学前教育未来的参与者与执行者 , 幼师的知识水平和专业素养会对幼儿的身心发展有着直接、关键的影响。不过 , 现阶段我国的学前教育数学教学工作中还存在着较多的问题 , 这些问题大多都是由于不科学的教学方式和不适当的教学理念等原因造成的。 所以要求我们必须积极地探索学前教育数学教学的新方法 , 寻找改革学前教育数学教