分析学生学习策略上存在的不足设计针对性的长期学习方

1、分析学生学习策略上存在的不足，设计针对性的长期学习方 分析学生学习策略上存在的不足，设计针对性的长期学习方案(转符晓玲)。2010-07-22 07：09分析您的学生学习策略上存在的不足，设计针对性的长期学习方案。学习是每个人终身面临的任务。教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。面对着以"为了每一位学生的发展"为核心的新一轮基础教育课程改革，给英语教学带来了机会和挑战。但是，目前的外语教学却普遍存在着"费时较多，收效较底&quo

2、t;的现象，闻名教育者桂诗春说过"语言的使用既离不开规则，也离不开策略；教会学生把握规则，是教师所熟悉的，但教会学生运用策略却是一个新的课题。"英语课程标准(以下简称标准)也把学生学习策略的养成和调整列为重要教学工作的重要目标，它立足于学生学习和发展，把学习策略定义为："学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤"。这也正是英语课程改革中教师必须注重的重要的方面，也只有充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现"教是为了不教"的理想课程。每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但

3、是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。面对这些学习效率不同的学生，解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的"基础"好起来。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过"努力学习"，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在"基础较差"、"学习不努力"、"上课不能专心听讲"一类解释的背后，最根本的原因是：学习策略问题。在英语教学大纲的教学目

4、的中提到了"帮助学生形成有效的学习策略"，要达到这个目的，教师应该在研究教学策略的同时研究学习策略，并帮助学生掌握正确的学习策略和优化的学习策略，使他们在其学习英语过程中能逐步提高独立获取新知识并运用新知识的能力。那么何为学习策略呢?学习策略就是学习者开展学习行为的战略。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策略就是为了提高学习效率，解决学习过程中所遇到的问题而做出的种种选择和采取的措施，它包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。据调查表明，中学生至少缺乏基本的一些学习策略的素养，如在学习过程中的自我评估能，信心的保持以及自主学习方法等等。中

5、学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。为此，提出以下建议；1.找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，我们应当依靠自己的分析做出比较准确的诊断。从改变学习习惯入手。2.学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。3.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。4.要做到循序渐进。不要企望一次

6、成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。5.注重自我检验。在每一次学习事件里，我们都应当把时间花在化验和反思上。比如说，你写影片英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，"检阅"一下自己这个"想"的过程，看看自己是怎样"想"的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。正确、有效的学习策略除了要由学生根据自己的实际情况摸索外，必要时应该有教师适时传授各个时期的学习策略，教师还要把学习策略指导落实到实效上，这样学生才能真正学会学习。1.引起学生对英语学习的持久兴趣。爱因斯坦说"

7、兴趣是最好的老师"。兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，自然也丧失学习的信心和毅力。因此根据不同的教学内容，通过游戏、故事、课本剧、组织各类比赛等种种方式以及积极开展课外活动，激发、培养、发展并保持学生语言学习的兴趣。要把这种兴趣巩固下来，让学生感到学习英语是一件很有乐趣的事。2.指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法模式：准备学习-课前预习-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结-课外学习

8、。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。3.调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性。具有内部学习动机的人以能否真正掌握和运用英语语言为最终目标。因此分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学习创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，使外部动机转化为内部动机，调动学生学习英语的积极性，并使之持之以恒。4.培养学生良好的学习方法，指出英语学习的特殊性。学习的主要障碍是不良的学习习惯，因此改变学生的学习习惯，培养学生良好的学习方法以优化学习

9、策略。让学生在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。指出英语学习不在一天两天，而在于日积月累。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语，如：介绍一些琅琅上口的广告词，一两句歌词和诗歌等，培养学生对英语的敏感度，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。5.培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力。要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯，通过学习计划来调节学习进度，也用来控制自己的学习动力。中学生大多处于自我控制力不强的心理阶段，必须通过有效的方法进行培养。事实上学习计划也是自我管理的一种重要手段，

10、按照预先设定的安排来开展学习活动，能够防止出现想学习时不知从何学起的困惑，也能够防止长时间的休闲后不能约束自己迅速进入学习状态。制定学习计划也要讲究科学性，一是长期计划与短期计划相结合，长期计划一般是目标，短期计划一般是具体安排；二是个人学习计划要与全班的教学进度相结合；三是学习计划是个人的学习内容和进度安排，要从个人的实际出发，与个人的学习能力和学习基础相结合。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。6.培养学生的自学能力和创新能力。学会学习、面

11、向未来是当代教育的精髓。对发展中的高中学生而言，他们未来的生存质量与发展水平，在很大程度上取决于今天的受教育状况，特别是他们会学习的能力与创新能力。教会学生学习，优化学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率及减轻学生负担，大面积提高教学质量的可靠保证，也能为学生的后继学习与潜能开发奠定基础。培养学生的自学能力，离不开教师的指导。教学生掌握学习方法，同时让他们学会分析问题、解决问题，掌握阅读方法，养成阅读习惯。方法的指导，不仅要求在具体的学境中指导，引导学生掌握学习方法，还要引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，充分认识某一具体方法的使用范围，使学生在相应的学习情境中，能选择并运用这一学习方

12、法。掌握了科学、高效的学习策略，结合个性特点形成自己的学习策略，就具有创新能力。7.营造良好的英语学习的环境。语言学习是人的本能，语言的能力是天生的，但能不能学好，受到学习环境很大的影响。大多数学生主要是在课堂上和班集体来学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，再创造一个学习的角落，利用多元化的学习媒体来创造英语环境，在班级中形成英语学习的氛围，让一部分英语学得较好的学生带动全班学好英语。并且鼓励学生创造家庭语言环境，在镜子前、书桌上贴满英语杂志、报纸；把录音机、收音机、电视机轮流打开，让周围整天充满英语的声音。通过营造良好的英语学习的环境，来提高学生的听说能力

13、，进一步优化学生的学习策略。8.教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix)；(例如，学习absolute时，同时学习absolution(赦免)，absolutely(绝对地)absolutism(专制主义)absolutist(专制主义者)，还可以引导他们借助近义词，举一反三等等。9.指导学生掌握一些最佳学习策略。引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。加强朗读和背诵课文，多听多说，多参加课内外活动，与师生交际。学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见，学习策略尤其重要在影响