基因的显性和隐性教案

1、精品文档基因的显性和隐性的教案一、教材分析：1. 教材内容分析：基因的显性和隐性是人民教育出版社八年级下册遗传和变异一章中的第三节内容。 学好这节课的基本知识， 对于学生认识自我， 健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。本节是前两节内容的综合深入， 是这一章的难点， 掌握了这一节可为第四节人的性别遗传 打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验， 总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分， 分别由显性基因和隐性基因控制； 在教材最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲述禁止近亲结婚的原因。2. 课时安排：本节内容教学时间为一课时。二、教学目标： 依据教材内容和课程标准要求，我确定以

2、下教学目标：1. 知识目标：（1）、举例说出相对性状与基因的关系；（2）、描述控制相对性状的一对基因的传递特点；（3）、说明近亲结婚的危害。2. 能力目标：通过学习孟德尔豌豆杂交实验， 培养学生分析材料的能力， 以及语言的归纳概括能力。3. 情感目标：通过与实际生活相联系， 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。三、教学重点：（1）、掌握相对性状与基因的关系；（2）、控制相对性状的一对基因的传递特点；（3）、禁止近亲结婚的道理。四、教学难点：（1）、显性基因和隐性基因；（2）、控制相对性状的一对基因的传递特点。五、课前准备：（1）、红色和透明纸片各两张，分别用来表示显性基

3、因和隐性基因；。1 欢迎下载精品文档（2）、根据生物课程标准的要求，制作基因的显性和隐性多媒体课件。六、教学过程设计教学内教学过程设计意图容教师主导作用学生主体活动1、复习导入 ：（ 1）展示教材 P33“ 生1、带着日常生活中常 1、将书本知识与殖过程中染色体的变化 ” 有的疑问进入 “基因 学生的日常生活图片，从学生已经学习过的显性和隐性 ”这一 相联系，让其感复 的这个图片逐步引导学生内容的学习。觉可以 “学以致习 过度至 P33“生殖过程中用”。导 基因的传递过程 ”。入（2）在以上基础上提问：2、顺理成章的过若 AA控制卷舌、 aa 控制度到新知识的学教不卷舌，后代的性状会是习。学怎

4、样呢？环以此情景引出课题。节2、孟德尔和他的豌豆杂交1、学生了解孟德尔之 1、教师通过教具实验后，带着疑问 “为什 的演示，让学生孟(1) 、孟德尔简介：么他就被称为遗传学 形象直观的理解德让学生初步了解这位奠基人 ”进入其最有“显性 ”和“隐尔 遗传学奠基人，也为后面名的豌豆杂交实验分性”的含意；另和 情感教育做准备。析；外，第一个实验他（2）、孟德尔杂交实验现象的分析，教的 分析：2、积极参与分析第一 师通过教具演豌 教师引导学生认识杂交实个杂交实验现象：纯 示，让首次接受豆 验现象：纯种高、矮豌豆种高、矮豌豆杂交后 “基因分离和组杂 杂交后代（子一代）都是代都是高茎。合过程 ”的学生交

5、高茎；通过阅读教材和小组 觉得更加形象具实 引导学生逐一分析：讨论之后回答：相对 体，为第二个实验 纯种高、矮豌豆杂交，性状有显性性状和隐 验现象的分析做为什么子一代只表现高的性性状之分，其中， 准备。性状？子一代中所表现出来子一代基因型分析（完的“高”为显性性成填空）。此处需要教师状，“矮”为隐性性引导。状，基因也有显性基因和隐性基因之分。2 欢迎下载精品文档3、分析卷舌和不卷舌的问1、积极利用刚学的知1、利用已学的知题识解答课前 “ 卷舌和识解决生活中的（1）让学生利用刚学的不卷舌 ”的问题。常见问题，让学知识来分析课前引入时生感觉到学以致教“卷舌和不卷舌 ”的问用，进一步激发学题。学习的

6、兴趣。环节4、禁止近亲结婚（1）、引出近亲：1、观看 “白化病 ”的1、通过图片，在承上：两种隐性致病基因视频，对于隐性遗传了解白化病发病禁 引起的遗传病简单介绍：病有所了解，并且知原因的同时又可止 （ 1）、图片展示白化病，道其致病原因；以感性的接触到近 红绿色盲患者日常生活中亲（2）、解释近亲，分析2、积极分析 “ 哪些人 所要遇到的困结 近亲携带相同隐性致病基携带相同隐性致病基 难。婚 因可能性大的原因；因的可能性更大？ ”（3）、近亲结婚的危害2、引导学生运用 使后代患遗传病的机3、懂得禁止近亲结婚 科学方法解释生会增加；的道理：命科学的有关问提问：怎么样防止这近亲结婚使父题。样的情况发生呢？母双方携带相同隐性学生：近亲不能结婚。致病基因的机会增教师：是的，我国婚姻 大，后代患遗传病的法规定：直系血亲和三代机会也就增加。以内旁系血亲之间禁止结婚。七、板书设计：第三节：基因的显性和隐性一、孟德尔豌豆杂交实验显性性状（显性基因）隐性