小蝌蚪找妈妈教学设计之七

1、（小蝌蚪找妈妈）教学设计之七小蝌蚪找妈妈教学设计之七教材分析：这是一篇富有童趣课文。一群天真活泼小蝌蚪在寻找妈妈过程中，不知 不觉变成了青蛙，并和妈妈一起捉害虫。教材以通话形式呈现了青蛙生长过程科学知识。 蕴含了从小要独立生活，遇事主动探索道理。第一课时教学目标：1认识“迎、灰”等 8个生字，会写“有、在”2字。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、了解青蛙是捕捉害虫能手，我们应该保护它。教学重点：识字、写字。教学难点：有感情朗读课文。教学过程：一、感知形象导入（一）感知小蝌蚪形象1、小朋友们，你们见过小蝌蚪吗？（出示蝌蚪图）2、你能说说小蝌蚪样子吗？3、（出示第一自然段）我们一起把这段话读一读

2、，读了这段话，小朋友们肯定会对 他样子有更清楚地认识。4、（出示）大大脑袋黑灰色身子长长尾巴脑袋身子尾巴你还能说一说像这样子短语吗？5、识记“灰”字。（二）感知青蛙形象1、小蝌蚪妈妈是谁？2、（出示）荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿衣裳，露着雪白肚皮，鼓着一对大眼 睛。3、识记“披、鼓”。4、这句话中藏着两种美丽颜色呢，你能找出来吗？你还能说说像这样表示颜色词 语吗？5你们都知道小蝌蚪妈妈是青蛙，可是小蝌蚪知不知道？今天我们就来学习一篇有 趣童话故事小蝌蚪找妈妈。二、初读课文，整体感知1、识字。2、读词语。3、自由读课文。4、读了这个故事，你知道小蝌蚪是怎么找到妈妈吗？（出示）首先，小蝌蚪向打听

3、自己妈妈在哪里。接着小蝌蚪错把当成了自己妈妈。最后，小蝌蚪终于找到了妈妈。原来小蝌蚪妈妈就是三、精读课文（一）学习第二自然段1、小蝌蚪在池塘里游啊游，碰见了谁？我们一起来读读这段话。2、这段话中有小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话，拿起笔，用直线画出小蝌蚪说话，用波浪 线划出鲤鱼阿姨说话。3、出示对话，知道有感情朗读。4、分角色读、5、这是一群多么有礼貌小蝌蚪，我们再来美美读一读。（二）学习第三段1、请小朋友自由读第三段，大小蝌蚪和乌龟对话找出来。2、出示对话，指导朗读。3、为什么小蝌蚪会错把乌龟当成自己妈妈？4、齐读。（三）学习四一一六段1、虽然小蝌蚪认错了妈妈，但是他们还是不放弃，非找到妈妈不可，小蝌蚪

4、游过去叫着2、小蝌蚪认错了妈妈，很不好意思，这次一定要看清楚了。他们游到荷花旁边，看见3、这次找对了没？读第五段。4、小蝌蚪花了那么长时间才找到妈妈，其过程非常辛苦，谁能说一句话，后面用 上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈后高兴表达出来。5、小蝌蚪在找到妈妈同时，自己也变成了青蛙，小朋友们，你们能说说小蝌蚪是 怎么变成青蛙吗？（出示）小蝌蚪长着大大脑袋，黑灰色身子，甩着长长尾巴。过了几天长出两条（）, 又过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了，小蝌蚪 长成了（）°5、小蝌蚪找到妈妈后，一起和妈妈做什么事？6、我们知道青蛙能捉害虫，所以是庄稼好朋友，我们要保护他们

5、。7、齐读课文。四、分角色表演五、指导写字1、观察“有、在” °2、师范写，生书空。3、生先描后写。教学目标：1、 认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。教学流程：一、 联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）1、回忆该怎么办内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到困难。2、 过渡：助人为乐小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？ （出示课题“识字5”）二、朗读课文，自主识字1、初读全文，不认识字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。2、同桌互读，互相学习对方优点，纠正

6、对方不足。3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达内容。4、对学生朗读给予及时鼓励，让学生用自己喜欢方式夸夸自己。5、老师也想这有趣谜语（范读第一节），你想到了什么？三、随意境自主识字（一）谜语11、同学们，你们想到了什么？看看和老师想一样不一样？出示多媒体.课件：逐句出示（人从众）2、认识2个生字“团、量”。“团结、力量”带拼音认读去掉拼音读词语掉“结、力”认读生字3、 用自己喜欢方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）4、指导朗读。男女赛读同桌赛读等，及时给予评价（二）谜语2、31、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到

7、了一 种学习方法：读把这一小节认真读会；想展开想象，体会句子表达内容，想办法猜出谜底；认认识生字朋友。2、 用刚才我们共同学习方法，分小组选择学习你们喜欢谜语。（剩下两个谜语任选 其一）3、师巡回指导，及时表扬合作出色小组。4、全班交流、讨论。随机处理重要知识点。（根据学生学习情况，安排两个谜语交流先后顺序）1）交流谜语2时，请学习谜语3小组质疑。2）学习谜语2小组负责释疑。师做适当补充。3）同法交流谜语3。5、小结。（针对学生对学习方法应用情况）四、指导朗读五、巩固识字1、认读生字卡片。2、选卡片填空。六、练习写字1、描一描，仔细观察要写字在田字格中位置。2、练写。3、交流。七、扩展活动1、

8、把三个谜语出给家人猜。2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。小学语文一年级下：识字5教学设计由范文先生网教案频道 HTTPS /搜集整理, 版权归作者所有，转载请注明出处!教学设想：这是苏教版第二册中一篇课文，叙述是“我”放飞一只小鸟故事，告诉我们鸟是人 类朋友，表现出少年儿童爱鸟童心。全文分两课时完成。我认为第一课时教学，首先目 标要明确：在读准字音基础上能正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容；学 习第一自然段；会写 4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下 几个教学环节：导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养 学生质疑能力及激发他们学习课文兴趣。初

9、读课文。每读一遍，都有明确要求，力求 用不同形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利学习过 程。每次提出要求后，都让学生有自己练读机会，再根据要求指名朗读，有目性地进行 检查，以便接收到学生读书真实情况。通读全文后，就课前质疑问题再进行解答，也就 达到了初步感知课文教学目标。学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到 小鸟不吃也不喝着急心情，使学生入情入境。整段学习以读为主，教师引导学生自读自 悟，最终让学生能够有感情地朗读。 教学生字。对于4个生字识记，让学生各抒己见, 鼓励他们用自己方法

10、来记住生字，积极倡导自主、探究学习方式。重点认识新偏旁门字 框，通过课件演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。教学过程：（一）导入揭题1 导入：今天，我们学习一篇新课文放小鸟。2 板书课题：放小鸟3 指名读题，齐读题。4 质疑：读了课题，你们想知道些什么？过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。（二）初读课文1 自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）2 检查自读情况（出示生字词）自由读。同桌互读，相互纠正。指名同桌读。“开火车”读（提示多音字“着 ZHAO）,注意正音。指名领读一类字。过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。3 再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文

11、）4指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应指导，让学生练读）。5 解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？6出示娇风，说说其外形。过渡：我们书中这只小鸟长得什么样呢？（三）学习第一自然段1 自由读2 学习第一句指名读指导朗读：读出喜爱感情自由练读指名读3学习第二、三句引读指名读指导朗读：读出着急语气自由练读指名读4自由选读喜欢句子过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。（四）教学生字1 出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”2. 交流记住生字方法3. 认识新偏旁"”4学生描红5. 练写习字册课后反思在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断

12、用激励 性话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐学习氛围。如“相信你们一定能做 到”，看似平常语言却蕴涵着教师对学生提出要求，却不显得那么生硬，正如德国教育 家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师 不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以 胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中主体地位。记得课上一位学生读书 时两字一顿，我当时就意识到这是读书习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢 慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好效

13、果。教学中，教师应该善于抓住每 一个契机引导学生，用不同方式、方法力求取得最佳效果。放小鸟第一课时教学设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！做什么事最快乐教学设计赵爱梅一、复习导入1. 上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼 吧！（课件出示生字，生认读）2. 棒极了！你们问候让这些新朋友感到无比快乐，可是此时小青蛙还没有想清楚做什么事最快乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们继续来学习第六课做什么事最快乐（师板书课题）二、初读课文1、整体感悟师：请同学们打开课文，认真读一读，注意一定要把课文中新朋友称呼读准。生：自由大声读课文

14、师：看到你们这么认真读课文，我更加感到快乐了，你们快乐吗？想再快乐一次吗？ 就让我们再快乐读一遍课文，想一想，小青蛙都问了哪些人？生：（读文，回答。）师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈）师：指着板书问：哪段写小青蛙问啄木鸟，（生回答）哪段写小青蛙问老牛，（生回答）哪段写小青蛙问蜜蜂。（生回答）师：过渡：小青蛙是怎样问啄木鸟、水牛、蜜蜂，它们又是怎么回答呢？自己读读课文2、3、4段。三、精读课文师：边读边用“一一”画出啄木鸟、水牛、蜜蜂回答小青蛙话。师：小朋友，你们看（出现课件）小青蛙跳到大树下问啄木鸟，谁愿意当小青蛙来 问问啄木鸟（生举手读）师及时表扬（真是有礼貌小青蛙）你也试试。师：你为

15、什么抬 头了。生；啄木鸟在树上。师：你很认真观察，能不能加上青蛙动作再读一次呢，生再读（师你真是一只既可 爱又有礼貌小青蛙。师：啄木鸟看到一只这么有礼貌小青蛙很快乐，它对青蛙说：“捉虫子最快乐。”出现课件“一一”线。师：是这句吗？谁来读读这句。师：你读得很快乐，能再加点表情吗。现在感觉到你更快乐了，谁也来试试。谁还 想试试（生纷纷举手）师：这么多小朋友都想当快乐啄木鸟，那你们都来当快乐啄木鸟，我来当有礼貌小 青蛙。（师生分角色读，加动作读）师：我想当快乐啄木鸟，我们换换好吗？（师生互换角色，加动作）师：还想读吗？（想）左边两组小朋友来当快乐啄木鸟，右边两组小朋友来当有礼 貌小青蛙。（生生分角色

16、读）接着生生互换角色。师：现在你们来当快乐啄木鸟又来当有礼貌小青蛙把这段读读。读时候可以加上动作。（等于小结）师：小青蛙还是不明白，它跳到田野里又去问水牛。出现课件（小青蛙和老牛对话 图）师：水牛怎么回答全班学生读“耕地最快乐”出现课件“一一”线。是这句吗？师：现在同桌一起，一位同学当有礼貌小青蛙， 一位同学当水牛。读好了再换过来。 （生生分角色读）（师巡视可以叫它们加动作）师：请一桌小朋友。及时表扬读得不错，水牛声音还要低沉一些，要像一个老爷爷 高兴地在说话，会了吗？再来一次。你有进步，谁也愿意来试一试？你们还加了动作， 表演得真好！（生纷纷举手）师：我们班小朋友个个都是小演员，这样吧，我们大家一起来，你想演什么，轮到 你时候，你就表演。（小结）师：小青蛙还是不明白，它跳到花丛中问蜜蜂出现课件（小青蛙和蜜蜂对话图。）听，蜜蜂是怎么告诉小青蛙呢？生：学生读“采蜜最快乐”。是这句吗。师：你们知道吗？